让写作成为一种习惯,小花文档网欢迎您!
当前位置:首页 > 工作总结 > 班主任工作总结

新课改下班主任的七大角色

新课改下班主任的七大角色

一、设计师角色

我们倡导多让学生自主管理。每一届学生的特点不一样,班主任就要设计针对性很强的远期、中期、近期培养目标。要设计规划班级的每个学年、每个学期、每个月乃至每个星期的教育管理重点。

班主任是班级管理活动中的灵魂,班主任每接过一个新班级,总要根据该班的实际情况设计和规划班级管理工作的蓝图,以期班级工作能够在科学理论的指导下顺利开展,取得预期中的管理效果。如确立班级管理的指导思想、提出班集体的奋斗目标、制定班级工作计划和班规等等。班主任想要有效发挥设计师角色的作用,就应该树立“以人为本”的新理念,关注学生的全面发展,这就要求班主任对全班同学进行深入调查,了解学生个性特征,全面掌握学生在德、智、体、美、劳等方面的客观情况。在制定班级蓝图时要切合实际,使蓝图的各项内容和目标显得合理、务实、科学而且具有激励性,这样才能有效地激发全班同学的工作热情和积极性。

二、咨询者角色

青春年少是人最宝贵得黄金年代,是身心发育、励德睿智的关键时期。

生命规律决定了学生成长过程中,身体与心理的发育是不同步的,这便导致了学生成长过程中出现的一些心理困饶。心理健康,如同人的身体健康一样,对青少年学生的发展是至关重要的。但是,它与身体健康相比,更容易被成人世界忽视。一些成年人,包括班主任,往往简单化地把青少年学生的心理健康问题看成是人的“本性”、“品德”和“智力”方面的问题,而用南辕北辙的手段来对待;或者,嘴上喊重视学生的心理健康教育,而行动上却又往往摆花架子,走形式,结果于事无补。另外,学生的心理困饶,还算不上是心理问题,只要策略科学,学生就会摆脱心理困饶的。班主任不仅应该同所有教师一样成为学生的良师益友,而且要成为学生成长的引路人。班主任要想成为学生成长的引路人,首先要做到关心学生的全面发展。就学生的整体发展而言,班主任要关心学生的身体发展和心理发展。就心理发展而言,班主任要关心学生的智力因素的发展和非智力因素的发展。班主任应该通过有效的形式,对学生进行学习目的的教育,引导他们全面发展,真正成长为道德优秀、知智卓绝、体魄强健、美感丰富的一流人。

有句话说得好:“沟通从心灵开始”。我在班级管理中经常提倡学生写周记,通过周记及时了解学生心理动向,因势利导,帮助学生解开思想疙瘩。通过多次周记的交流及谈话沟通,该生逐渐走出心灵的阴影,变得活泼开朗起来,学习积极性也提高了。当然,班主任“心理医生”角色功能的有效发挥,还需要班主任在平常多涉猎有关青少年的心理丛书,以理论指导实践,做一位关心和了解学生的有心人,这样的班主任才能赢得学生的理解、尊重和支持,学生也就乐于参与管理和接受管理,从而增强班级管理的实效性和情感性。

三、科任老师角色

班主任是班级工作的主要管理者,同时也是该班某个学科的科任老师。作为学科知识的传播者,班主任若能发挥自身在该学科专业知识上的特长,无疑会增强学生对自身的敬佩感和信服感,从而促进班级管理工作的顺利开展。这就要求班主任首先应具备该学科比较丰富而扎实的专业知识,其次在教学过程中还要不断提高自己的教学技巧和技能,使该学科的教学活动能做到驾驭自如、生动幽默,以便有效地激发学生的求知欲和学习兴趣。

俗话说:“要给学生一杯水,教师首先要有一桶水”。为了搞好学科教学,新时期的班主任更要加强学习,培养多方面的兴趣和才能,做到“一专多能”、博学多才,努力使自身成为“学者型”的管理者。例如我比较喜欢书法和灯谜,课堂上借助一手漂亮的板书往往能够提高学生听讲的注意力,而灯谜、诗词等在课堂教学中的穿插运用也能激发学生的学习兴趣,从而达到“随风潜入夜,润物细无声”的教育教学效果。

四、外交家角色

班主任作为课改宣传者,在班级管理的过程中要接触的学生家长、任课教师学校各种管理人员、社会上的各种人士等等,班主任工作开展,实际上就是在不同的人群打交道,就这个意义上说,班主任是协调多方关系的外交家。

首先,班主任要正确处理好班级学生的关系。班主任应放下师道尊严的架子,尊重学生,和学生的目光平视,将自己置身在班级集体之中,成为集体中的一员,与学生平等相处,提高学生在班级管理中的自主性与参与程度。

其次,班主任是联络其他课任教师的纽带。由于学科性质不一样,教学要求、授课方式、教学风格便不一致,课堂管理方式也不一样,班主任与各课老师之间便容易产生摩擦,甚至发生冲突。这就需要班主任做好协调工作

再次,班主任要协调班级与学校之间的关系。班级是学校的最小管理单位,班级管理的目标是与学校的管理目标一致的,班主任只有深刻理解学校领导的意图,并与学校管理部门的具体要求保持高度一致,才能卓有成效地做好班级管理工作

最后,班主任还要协调好学生与社会的关系。班主任教育理念应该是一个大教育观念,要让学生广泛地接触社会。只有把班集体融入社会大环境中,让学生在了解、讨论、探索的基础上,充分发挥他们思想中的独立性、选择性、多变性和差异性,并给予积极的引导,是帮助学生走出思想认识误区的最好方法。(班主任 www.banzhuren.cn)只有让学生在社会这个广阔天地里摔打滚爬中成长,使思想得到不断地锤炼,才能改变空洞苍白的说教,使学生真正确立正确的世界观、人生观和价值观。可以这样说,今天的班集体是开放的,积极的,也是受学生欢迎的、容易接受的、富有意义的一种教育

班主任作为学校德育工作中的主力军,是班级管理活动中对学生影响最直接、最深刻的教育工作者,肩负着学生的政治、思想、道德和心理品质等方面的教育重任。教育是一项综合性的工程,仅仅依靠学校教育这一途径对学生实施教育是远远不够的。这就要求广大教育工作者特别是班主任工作中还要善于把家庭教育、社会教育学校教育有机地结合起来,形成“家庭——学校——社会”三位一体的教育网络,真正演好“外交家”的角色。

五、朋友角色

在传统的教育模式中,班主任学生的印象往往是比较严肃认真的,这是校纪班规等原则性问题使然。在班级管理中班主任直接面对的是活生生、有思想、有情感的学生个体,因而在管理中有时难免要跟学生发生矛盾和磨擦。那么,如何正确对待和处理这些问题呢?近代教育家夏丏尊说得好:“没有爱就没有教育。”面对学生的错误,班主任要用宽广的胸怀来容纳学生、理解学生,这样才能得到学生的尊重和爱戴。

六、学生角色

传统的观念认为,教师学生的关系就是一种“命令——服从”型的关系。教师往往习惯于将自己置于“绝对权威”的地位,要求学生时时处处“唯教师是瞻”,以致于将自己的人格凌驾于学生人格之上,漠视学生独立存在的主体性。教师的这些观念及做法将严重地束缚了学生的自由个性、创造思维及多方面才能的健康发展。马克思主义哲学认为:“矛盾双方在一定条件下可以相互转化”,教师学生教育教学过程中的一对矛盾,当然也不例外。在某些方面,如专业知识、社会阅历、待人处世的经验等,教师可以充当学生的“老师”。但“人无完人,金无足赤”,教师即使再完美,也有自己的不足之处以及犯错误的时候,这就需要教师能虚怀若谷,放下尊严倾听学生的意见和建议。而且,学生某些方面的才能及优点也值得教师学习和借鉴

七、信息平台角色

班主任不仅是学生成长的信息源,更应成为学生获取知识的信息平台。教师的责任不再限于传道、授业、解惑,而且要使每一个受教育者都有可能自由地发展才能和兴趣,特别是创造才能和创造兴趣;要使每一个受教育者切实会生存、会生活、会学习、会创造、会合作、会负责、会关心、肯进取、敢冒险,成为身心健康的现代人。教师不仅要输出信息,而且要交换信息,更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流,因而教师要成为课堂中信息交换的平台。

班主任在班级管理工作中也难免存在一些瑕疵,如方法不当、误解学生等,这就要求班主任能在班中广开言路,敢于接受学生的建议及批评,善于采纳合理意见,改进班级管理工作。例如,我曾经因学生犯错误在班里发过脾气而引起少数学生的反感,通过周记了解到这一情况后,我主动在班里作了检讨并跟有关同学做了沟通,使学生的抵触情绪得以消除。这样既有利于学生的身心健康发展,也推动了班级管理的有序进行。有的班主任认为向学生征询意见有失面子,因而始终不肯充当一回“学生”。这样久而久之,学生便会对老师“敬而远之”,融洽的师生关系也就无从谈起。中国古代历史上的唐太宗以善于纳谏而流芳千古,近代教育家徐特立晚年还能不耻下问、向小孩学习外语,成为佳话。这些例子对今天的我们仍有深刻的借鉴意义。

总之,新课程在班主任行为中生成,班主任在新课程中走向成长。

标签:新课改班主任工作计划 课改班级班主任考核 新课标第一网 班主任 课改 湖北课改网