现在国家在强调要建设创新型国家，而国家能否创新关键在于青少年是否具有创新精神和能力，在这种时代背景下，时下到处在强调学生要自主学习，自主创新，尤其是初三的学生经过了初一、初二两年时间的学习，在心理、生理上趋于成熟，言谈举止已颇有几分大人的模样，独立意识、自主发展能力不断加强。那是否意味着初三的学生就可以离开老师，离开学校的管理而处于完全的自主学习、自主发展呢?
记得曾经带过这么一届初三毕业班学生，刚接手这个班级时，我只是在开学之初，在第一节班会课上强调了中考是人生的一个重要转折点，在某种程度上重要过高考，因为现在考上了一间好的重点高中，基本上可以说你已经是个大学生了。并把去年中考的分数线、录取比例、重点中学与非重点中学的大致比例都一股脑地给了他们。并且言辞认真地告诉他们：你们已经长大了，不再象小学或初一、初二的小朋友了，你们已经是毕业班的学生，是学校里的师兄、师姐。希望你们能够发挥榜样的作用，同时老师也相信你们能够明白学习的重要性，并且相信你们能够尽最大的努力来经受初三的考验。号召之后，我在班里很少再强调行为规范，就是相信他们已经长大了，能够自主学习，自我管理，自我发展了。然而开学一段时间以后的事实证明，我的想法与实际情况有着很大的差别。由于我们学校为了营造一个公平竞争的环境和氛围，为了学生和班级的平衡发展，每年到了初三都把原来的班级全部打乱，重新分班。我发现走进新环境、新班级的学生们似乎仍停留在初二时的浮躁之中，他们经常串班，找以前同班的同学站在教室里，走廊上谈天说地，谈论更多的是校服为何不能敞着穿，初三的学生为什么平时不能到校门外去买东西，(我们学校初三学生是封闭式管理，到周末才能离开学校，这也是我们学校对毕业班学生规范化、精细化管理的表现之一)新任课的老师是那位，新班级的同学怎么怎么样等等，他们心态烦躁，情绪很不稳定，跟毕业班学生应有的状态很不相符合。他们的课堂质量甚至比初二的时候还差，放学后，他们留恋在教室里与同学们玩笑，久久不愿离去。面对这种情况，我不得不开始反思，自己开学以来的治班方针。其实我那样做是使学生处于一种“无政府”状态，是对学生的放任，毕竟他们是十四五岁的孩子。所以我觉得学生的自主发展必须在有一定的规章制度下进行的，俗话说：“没有规矩，不成方圆”。
针对班级存在的问题，时间紧迫，刻不容缓，我们不能拿学生的人生做试验。于是我首先对症下药地为班级制定了详细的班规，并且要求每位学生要熟记。明白哪些是可以做的，哪些是不可以做的，并教导他们每天应该怎样做。比如，擦黑板这么一件看似小事情，其实小事并不小，因为有没有做好直接影响到全班学生的学习效果，为了培养学生的良好习惯，我亲自为全班同学演示了一遍，擦完之后同学们都觉得非常干净，这时我顺势推舟地告诉同学，其实只要你有那份责任心，任何一个同学都可以做到，同时也提出了希望，希望全班同学都能做好这项值日，不能只会享受他人的劳动成果，而自己又不愿付出，这样的人在班里是不受欢迎的，将来出了社会也一样不会得到认可。除此之外，在清洁的打扫、校服，校鞋的穿戴，时间观念的养成等细小的方面我都身体力行地教育学生。这就是“言教不如身教”的榜样示范作用。还针对学生的纪律、卫生、日常行为规范制定了《班级学生德育考核量化评比细则》，对表现好的或有进步的同学给予加分，相反，对违反班规或损害了班级体形象的同学进行扣分，而且这个德育分一个阶段总结一次不但在班上公布，还会书面告知家长，家校联系一起督促学生养成良好的行为习惯，形成较好的班风、学风。这些“小事”坚持一段时间后，学生就养成了良好的行为习惯，班主任也不再为学生的一些日常行为而忧愁了，学生的自主学习，自主发展才有了最基本的保障。
学生的天职是学习，除了培养良好的日常行为习惯之外，培养良好的学习习惯也要从“小事”开始。我针对班级在学习上存在的问题作了耐心细致的指导，比如学习时间的利用，时间就象海绵里的水，只要同学们愿意挤总是有的，建议同学们不但要把课堂四十五分钟利用好，还要把课前，课后的点点滴滴时间利用好。对学生的成绩多鼓励表扬，少训斥埋怨，不管哪一科目，只要学生有一点点进步，在班上公开表扬，并提出更高的期望。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”;我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美!
学生除了学校外，停留时间较多的就是家庭了，因此，教师除了在班级处处培养学生的良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作，学生在家庭的学习和生活过程中，家长也要督促学生的行为，比如注意平时孩子都跟什么人玩在一起，有没有夜不归宿的现象，有没有迷恋上网络游戏等等，时刻提醒学生要养成良好的行为习惯。针对这种情况，我们学校成立了家校委员会，为学校与家庭共同教育学生提供了平台。当然我们作为教师也要经常进行家访或电话询问，及时了解学生在家的学习行为，及时得到家长反馈的信息，对学生的不良行为作出及时的纠正。教师与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成不良习惯的机会减到最少。在此基础上再发挥学生的自主能力，收到的效果更佳。孔子就曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”，变为“我要学”，让学生自己成为学习的主人，一旦有了这种自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。
以上只是个人在班级精细化管理中的点点感悟，在班级管理的征途中，难免还会有前所未有的这样或那样的事情发生，“班级规范管理”这门学问还需要我们去共同研究、探索。