无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
坐井观天教学设计理念篇一
1、理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、能够正确朗读课文，分角色朗读对话。理解课文的意思。
3、初步理解“坐井观天”的含义，懂得道理。
重点：读懂青蛙和小鸟的对话。理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题的不同看法。
难点：理解“坐井观天”的含义。懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。
课件、小青蛙、小鸟的图片，及头饰。
出示寓言成语故事：画蛇添足、守株待兔、滥竽充数、狐假虎威、刻舟求剑、南辕北辙、
发现了吗，这些词语有什么特点？（成语、寓言故事）什么叫寓言故事呢？（用假托的小故事来说明一个大道理的文学体裁）板书：小故事大道理
我们今天就来学习一个寓言故事。读题，看老师写课题。《坐井观天》观天是什么意思？（看天）所以，“观”字的右边是见，表示看的意思。谁来读下课题？
这是一个怎样的故事呢？
1、自读课文，读准音、读通句子，给课文标上自然段。
2、出示词语，小老师领读
井沿
弄错
回答别说无边无际
口渴喝水去掉拼音，你会读吗？开火车。
“渴”和“喝”有什么办法记住它？老师有个口诀，可以帮助我们记住：渴了需要水，渴是三点水。喝水要用口，喝旁是个口。
你能给下面的词句选择正确的字吗？渴喝（口（渴）、（喝）茶、体育课结束了，我们都在（喝）水，因为我们太（渴）了。
1、出示第一自然段。谁来读一下课文的第一段话。
2、从第一段，你知道了什么？
什么地方是井沿？谁来指一指“井沿”。（井沿，就是井口的边沿。
沿，就是边。井的边沿叫井沿，床的边沿？船的边沿？碗沿、窗沿请一个同学，让青蛙坐在井里，让小鸟飞落在井沿上。
3、师问：孩子们，这只小青蛙从出生那天起，就住在井里，在井里玩耍，在井里捉虫吃，在井里睡觉。没有从井里出来过。现在小鸟落在井沿上。按理说来了客人了，应该高高兴兴的。它们却争吵了起来。那么它们为了什么事情争论起来呢？（板书：争论）
（一读课文）
（一）青蛙和小鸟在争论什么呢？带着这个问题，
选择自己喜欢的方式朗读课文，做到了就给自己打星，看谁最快读懂：
★自己自由朗读课文。
★★和同桌一起读。
★★★在朗读时，还可以加上自己喜欢的动作和表情读。反馈：得“三星”的同学举手，你们真棒。
（二）、师：读了课文，你知道文中的青蛙和小鸟在争论什么呢？（小鸟和青蛙在争论天有多大，青蛙说天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际。）
（师相机板书：天有多大？天无边无际，天井口那么大）
评价：他说得对吗？表扬他——顶呱呱。
师：一起来说，青蛙和小鸟在争论（天有多大），小鸟说天（生：无边无际）青蛙说天（生：不过井口那么大）
它们是怎么争论的呢？
（三）学习第一次对话：谁来读读他们的第一次对话。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
1、青蛙问小鸟的话，尾音上扬，读出疑问的语气，谁来挑战
2、小鸟的回答，谁再来读准它。
（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？
（说明小鸟飞了很远，天无边无际，天很大很大。）小鸟会飞过哪些地方呢？小鸟飞了一百多里，飞过了（），飞过了（），飞过了（）？？
我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。（播放各种画面：小鸟飞过辽阔的大海，飞过绿色的田野，飞过广袤的草原，飞过无垠的沙漠，）
就这样，小鸟飞过了一百多里。它有没有飞到天的边呢？其实，跟天比呀，那一百里也只是那么一点点。天可真是——指板书说：无边无际呀。
你觉得这是一只怎样的小鸟？（飞得远，看得多，知道的也多，见多识广。）（板书：飞得远，看的多）
说这句话的小鸟肯定很高兴。谁能高兴地读读？
3、老师问，学生答。练读三遍。
（四）小鸟的回答，青蛙不同意。
（出示第二次对话）谁来读读它们的第二次对话？
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
师：“大话”是什么意思？（大话：是指吹牛的话，是不符合实际的话。）
青蛙认为小鸟的那一句话是大话？
青蛙认为小鸟说飞了一百多里是在说大话，他认为——（出示）天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
这是什么句？（反问）
用平淡一点的语气，这句话怎么说？青蛙为什么要用反问句说呢？（感情强烈一点）
那你能听出是什么感情吗？（非常自信地以为自己是对的，小鸟是错的，有点嘲笑小鸟。）这就叫“自以为是”。（板书）
青蛙为什么会认为井口只有井口那么大？你能从书中找到原因吗？
朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。
（青蛙天天坐在井里，天天看到的天，都是井口那么大。今天是，明天还是，怎么会错呢？）这个错是怎么造成的？
体验：老师呀想一起和我们同学做个小实验。我们现在就当一回井里的青蛙，我们把课本卷成圆筒，一只手捂住眼睛，一只手举起圆筒看黑板，看到了吗？现在请把书平放在桌面上，现在请看黑板，谁来说说，你刚才看到的黑板和从圆筒中看到的黑板有什么不一样？评价：你很会观察，
师：谁知道为什么呢？（眼界被挡住了，就变狭窄了，看到的东西，也就有限了。）现在明白青蛙为什么认为天只有井口那么大了么？（坐得太低了，眼界被井壁挡住了）对，青蛙这叫（板书：眼界狭窄，见识短浅）谁委屈一下，来当这只眼界狭窄，见识短浅的青蛙，读读这句话。师：谁来当小鸟告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。
（师评价语言）：“哪”在这里作语气词，读轻声。
从你的朗读声中，我看到了一眼望不到边的天空。
天真的是大得望也望不到头啊！
师：让我们一起告诉青蛙吧。
（五）青蛙相信小鸟了吗？
（出示第三次对话）读他们的第三次对话，你能发现什么特别的地方吗？青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。”
1、你是弄错了。
与“你弄错了”，有什么不同？（语气更肯定）
（“是”强调了青蛙的确是错的，看出小鸟是真诚地想帮青蛙认识天的真的面目）
2、青蛙和小鸟都笑了，他们的笑一样吗？（青蛙觉得自己是不会错的，他是笑小鸟错了，是自信地笑，是自以为是的笑，是嘲笑；）你能这样笑着读读吗？小鸟觉得小青蛙不仅错了，还自以为是，想善意地耐心地真诚地帮助青蛙，所以笑；）你能这样笑笑吗？
原来，争论、争吵的时候，笑起来也可以的。
（六）四读对话：小鸟和青蛙争论的多激烈啊！那你们想不想学小鸟和青蛙一起来争论争论。同桌分角色争论，配上动作和表情。
三：迁移延伸。
争论得太好了，太妙了。读了课文，我们知道了，争论的时候，我们可以用上反问句，用“是”来强调，还可以笑着争论。今天，老师还带了一个寓言故事《盲人摸象》。
从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齿。他就说：“我知道了，大象就像一个又大、又粗、又光滑的大萝卜。”高个子盲人摸到的是大象的耳朵。“不对，不对，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起来。“你们净瞎说，大象只是根大柱子。”原来矮个子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人摸到的是大象的尾巴。他说：“唉，大象它是一根草绳。”
第四个盲人的话，被赶象的人听到了。他们之间有了一番争论。它们会怎么争论呢？（试着用上反问句、是、适当的表情。）赶象的人说：“（）。”第四个盲人说：“（）。”赶象的人（）说：“（）。”
青蛙和盲人都只看到一点点，就以为自己了解了全部，闹了笑话。小故事，大道理。这节课我们学了故事，下节课，我们再来体会其中的道理。
2、指导书写“渴、喝”。
3、点评。
1、指导书写“沿、答”。
在井里看到的东西太少了；外面的世界真的是很精彩了。我们的生活空间也很小，老师希望你们多看书，学习更多的知识，也能多去外面看看，多接触外面的事物。不要当“井底之蛙”！也不要做以偏盖全的盲人。送你们两句话：
1、欲穷千里目，更上一层楼。
2、读万卷书，行万里路。
坐井观天教学设计理念篇二
1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
3.引导学生分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
4.引导学生发挥想象，初步理解寓意。
1.初读课文，并说一说课文中你感受最深的部分。
2.品读课文，并发挥想象力续编故事。
教具准备制作多媒体课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”板贴画。（教师）
课时安排2课时
1.会认10个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
1.播放“坐井观天”的动画片。引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。
2.导入新题，问：谁能说说“坐井观天”是什么意思？
2.出示自读要求：自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文给我们讲述了一个什么故事？
3.检查朗读，相机指导认读生词。
4.组织学生小组间赛读课文。
1.指导学生小组学习，讨论：你通过读课文知道了什么？
2.引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理。指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。
1.课件出示“话”“沿”“际”，引导学生思考：这三个字有什么共同特点？写时应注意什么？指导学生写好这三个字。
4.生独立描红、临写。
5.组织再次交流。
1.复习导入：谁能说说故事的主要人物是谁？它们之间发生了什么故事？
2.板贴“井”“青蛙”“小鸟”。
1.请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。
2.学习青蛙和小鸟的三次对话。
（1）自读对话。
（2）指名读，师生评读。
（3）同桌分角色练习朗读，再现对话情形。
3.指名小组分角色朗读，组织评议。指导学生读出青蛙和小鸟的不同语气，重点指导体会第三次对话中青蛙和小鸟的“笑”各有什么含义。
1.课件出示演读要求：
（1）要读出对话中不同的语气。
（2）在读的时候可以加上适当的表情和动作。
2.同桌合作演读，教师巡视指导。
3.全班展示演读，师生评议。
1.发挥想象，小组合作续编它们之间的第四次对话。
2.全班交流续编的对话。
3.同学们，你们读了这个故事，想对自己说什么呢？
坐井观天教学设计理念篇三
1、认读本课10个生字，拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。
2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话，培养学生的美读能力。
1、认识“一主两翼”教材中的20个生字，正确书写“井、观”2个生字。
2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。
（一）积累成语，激趣导入
《坐井观天》整体识字课
1、齐读《你读我诵》中的《成语（一）》、《成语（二）》，不认识的字用“ ”圈出来，借助拼音多读几遍。
2、男女生对对读。
3、成语释义读。
4、解题引入新课，用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。
（二）初读课文，随文识字。
1、初读课文，标出自然段序号，了解课文主要内容。
《坐井观天》整体识字课
2、用“ ”圈出本课生字，同桌合作学习，认识生字。
3、检测识字。（a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……）
（三）再读课文，训练朗读。
1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。
2、分角色朗读对话，训练不同标点符号句子的读法。
3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。
（四）背诵成语。
1、多种形式读成语。
2、挑战背诵，奖励评价。
12坐井观天
版画 词卡
练习规范书写生字：“井、观”。
坐井观天教学设计理念篇四
1.认识“沿、际、信”三个生字;会写“沿、际、信”等八个字。
2.了解“大话”“无边无际”等词语在本文中的意思。
3.正确、流利地朗读课文;发挥想象，初步了解课文寓意。
4.能分角色朗读课文，有感情的朗读和对话。
1.本课主要采用朗读、借助插图、联系生活实际等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，让学生带着问题，有目的地去读课文。
2.课文朗读和理解寓意结合，课文情境和生活情境结合。
情感态度与价值观：
引导学生用心体会寓意，感受寓言所蕴涵的道理。
1.认识“沿、际、信”三个生字。
2.会写“沿、际、信、抬、蛙、错、答、还”八个字。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生发挥想象，初步了解寓意。
通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，让学生张贴小鸟和青蛙各自在井的什么位置;让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”;联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，进一步扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际;教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
1.学生对课文的感知是通过各种形式的朗读来完成的。
2.通过角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。
3.通过摆一摆、演一演，读一读等适合低年级儿童年龄特点的方法来帮助学生理解难懂的词语，进而理解寓言所蕴含的深刻道理。
师，上一节课，我们学习了许多成语，你们还记得它们吗?谁来说一说。(生答)教师相机肯定：学习到的知识就能记住，你们真棒!
师，刚才有的同学说了“坐井观天”，今天，我们就来学习这则成语故事，齐读课题。观是看的意思，用你的话说说坐井观天是什么意思?
生答：坐在井里看天。
【设计意图】由已经学过的《识字四》的内容入手，引入到新课的学习。注意知识间的衔接。读题后，让学生解释课题，了解坐井观天的意思，直接引入新课。
1.请同学们自读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。然后圈出生字，画出生词。标出自然段。
2.课文里有三个认读字，请同学们借助音节自己读读这三个生字。课件出示：带音节的本课生字。
3.去掉音节请学生带读这些生字。
4.开火车读词语。
井沿抬头青蛙弄错回答无边无际
5.再次读课文，做到正确、流利。请七位同学每人读一个自然段，其他学生边听边想，课文主要讲的是谁和谁的什么事情?课文讲了小鸟和青蛙争论天有多大的故事。
教师顺势出图：青蛙和小鸟。
【设计意图】教师有目的、有层次地一步步安排学生读字、读词语、读课文，达到认识生字、读通课文的目的。让学生动笔圈画生字和自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯。
阅读第一自然段，了解青蛙和小鸟各自所处的位置。
1.请大家读课文第一自然段，请一个学生贴图，帮助小鸟和青蛙找到它们的位置。
出示“井”图，学生贴小鸟和青蛙的位置。
2.理解词语井沿的意思。
师：井沿是哪部分，谁能指给同学们看?师顺势将“井沿”两个字写在井沿上。
师：大家看清楚怎么写这个“沿”字，三点水，注意右边的上半部分是“横折弯”，没有“钩”，不是“几”，下面再一个“口”。
写好后，指生齐读“井沿”一词，然后师拿起生字卡片“沿”字，再齐读。
3.指名读第一自然段。
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
【设计意图】教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置并随机识字。
坐井观天教学设计理念篇五
１、认识３个生字。会写８个字。
２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
３、发挥想象，初步理解寓意。
一、游戏导入，激发学习兴趣
1、根据要求，做游戏“纸筒看黑板”。
师ppt:游戏规则：（1）左手把纸筒放在左眼处（2）右手捂住右眼。（3）头不能移动，直视前方。
师：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？拿下纸筒，再看看你刚才看过的地方。你看出了什么？
过渡语：同学们，通过纸筒，我们发现，视角不同，看到的范围也就不同了。
今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？
二、初读课文，了解脉络
１、请同学们自由读课文。（１）读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。
（２）边读边思考，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了什么事呢？
２、学生反馈。（板书：争论天的大小）
过渡：这位同学概括简单明了，以后我们也要学习他这种概括课文的方法。
３、师：小鸟和青蛙在争论天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的？你从文中的那句话知道的呢？
５、青蛙在哪里？谁来给老师摆一摆？小鸟又在哪里呢？
三、学习课文、深入体会
１、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中出现了几次对话？请你们再次默读课文，用横线画出他们的对话。
２、小朋友们认真读书的样子特别可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。
学习第一次对话：
师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，（课件出示）谁想读一读？
指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢?
学习第二次对话：
３、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（谁来读？）
（１）、大话是什么话？你说过大话吗？你看青蛙多么自信,它说小鸟在吹牛呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？
（２）、小鸟是怎么来反驳青蛙的呢？天有多大？让我们来学习第二个生字？无边无际是什么意思？
出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。
教师引读：天真是无边无际，大得很哪！让我们一起来读一读。
（３）现实生活中还有什么是无边无际的？这些都是无边无际的，大得很呢！让我们再来读读这句话。
（４）、同学们读得可真棒，下面你能用因为……所以……的句式来说一说吗？
学习第三次对话：
4、师：学到这里，大家都已明白，到底是谁错了？可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？
（１）、谁来读一读，真不错，青蛙为什么笑了？它是多么的自以为是啊！他是多么的愚蠢啊！让我们来读一读。
小鸟为什么笑了？是啊！小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法，让我们来读一读。
（２）、师：同学们，我们都知道是青蛙错了，可它自以为是以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走）
（３）、师：对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他到处走一走它会看到什么？它自己对小鸟说些什么？（生练说）
这还是一只的青蛙。
师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。
四、学写生字。
１、读完了三次对话，下面我们来学习写生字。出示生字：沿
２、请同学们仔细观察，沿字有什么特别？
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。
１、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。
２、小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。
３、通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。
坐井观天教学设计理念篇六
1、学习本课中的生字新词，正确书写。
2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。
4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。
1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。
2、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。
二、导入新课：
（一）、初读课文：
1、自由读课文，不认识的字多读几遍。
2、数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号
（二）、认识生字：
1、教师用课件列出生字，叫同学们读一读，比一比：谁读的最正确。
2、自己读一读词语，然后教师指读：井沿回答口渴喝水别说弄错
（三）、再读课文，做到正确、流利：
1、自由读课文
2、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
（四）、整体感知：学生自由朗读课文，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）
（五）、细读课文，深入领会：
1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。
2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。
3、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
4、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。
（六）整体综合：展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习对自己的无知和自以为是感到惭愧;不再只凭自己所见到的一点来片面看问题
三、作业布置
1、把这个故事讲给其他人听。
2、写出青蛙和小鸟的性格，喜欢其中哪一个，理由是什么？
附件1：板书：
13坐井观天青蛙（有多大？）小鸟井口那么大无边无际
坐井观天教学设计理念篇七
1、学会“沿、际”两个生字，理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思
2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。
3、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
1、生字卡片。
2、青蛙、小鸟图片。
3、课件
一、导入：（提前板画）师：看图，你看到了什么？（生答）师：一只青蛙坐在井里，抬头看天，这就叫——坐井观天（师板书）（齐读课题）
二、新授：
1、谁来给同学们读读这个有趣的小故事？（指生读）
师：青蛙坐在井里，小鸟在哪里？（生答）你来读一读这句话。出示生字卡片“沿”，带拼音读。
你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）
师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）
2、师：我们知道了“沿”的读音和用法，让我们一起来写一写吧！（出示田字格），怎样才能写好这个字呢？（生说，师范写、生写四个）
3、同学们字写的很棒，相信课文读的更好，我们打开书，继续走到青蛙和小鸟身边吧！谁来读一读青蛙和小鸟的对话？指生读。
4、师：一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”体会小鸟的累、渴）
5、同学们读的多好啊，就这样，体会青蛙和小鸟的不同语气，自己读一读他们的另外两次对话。
指生读，师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（根据学生发言板书：天有多大？）
青蛙是怎么认为的呢？（指读）师：什么是大话？
师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。（板书）
师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际）
师：这个词啊，就是形容非常非常大，都看不到边际。（出示沙漠、大海的图片）学生练习说话。
师：想一想，还有什么可以用无边无际来形容？
6、师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。青蛙也是这个故事当中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。谁认为自己能读好青蛙说的话，你也勇敢地举起手来。
7、师：选择自己喜欢的角色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧！（指生对读、男女声对读）
8、师：看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答）
师：老师这里有卷好的纸筒，也请同学们用井底之蛙的眼光来看看这个世界吧！（指生看纸筒，说感受）
师：生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。想想我们还学过哪些词语，说的也是这个意思？（生汇报词，齐读）
出示古诗《登鹳雀楼》，齐读。
师：可是青蛙不懂得这个道理啊，它现在仍然认为自己是对的，我们来一起读一读第6、7段。（生齐读）（师出示“信”生拼读）
师：你有什么好办法记住这个字吗？（生答）
师：单人旁加个语言的言，中国人崇尚信义，意思是做人应该言而有信，答应了别人的事就要做到。老师也希望同学们能成为言而有信的人。谁能用信来扩词？
9、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？
师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。
师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。
三、课后扩展：
1、读儿歌。
2、太阳、月亮、地球哪个最大？哪个最小？
坐井观天教学设计理念篇八
1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、发挥想象，初步理解寓意。
发挥想象，初步理解寓意。
一：复习导入
1：同学们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？
2：识字四里有一个成语叫坐井观天，今天我们就来学习这个成语故事。
教师板书课题：坐井观天
学生齐读课题。
二：初读课文
1：请同学们一齐有感情的朗读课文，好吗？
学生有感情地朗读课文。
2：问题
（1） 这篇课文写的是谁和谁的故事？
（2） 他们为什么事情而争论不休？
3：请同学们看61页插图，说出青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）
4：教师板书
小鸟
青蛙
三：再读课文
1：请同学们默读课文，边读边在文中用 线划出青蛙认为天有多大的句子，用~~~划出小鸟认为天有多大的句子。
2：指名读青蛙的话 教师板书：井口大
3：指名读小鸟的.话 教师板书：无边无际
4：无边无际是什么意思？你能用它说一句话吗？
5：同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为
天无边无际，他们的看法相差那么大，为什么？
为了弄明白这个问题，我们来做个实验。
说自己平时看到的天花板与今天看到的天花板有什么不同。
6、大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的
青蛙看天，看到的天，有多大？
学生说一说。
7、指名最后两段，教师指导进行感情朗读。
8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们怎样才能让青蛙
知道自己错了？
学生说一说。
9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它会看到什么？
会说些什么？
学生说一说。
四：分角色朗读课文
咱们都喜欢分角色朗读课文，下面咱们来进行分角色朗读课文，
好不好？
同桌互读，男女互读。
五：总结
如果让你选择，你会做哪一个小动物？是在天空中飞翔，见多识广的小鸟，还是整天自以为是的井底之蛙？为什么？
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因此，我决定让学生自己读读课文，自己来处理相关问题。学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是单靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。在本节课上，我对每一个问题进行了精心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。改变了简单的问答式的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
坐井观天教学设计理念篇九
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
1．认识3个生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3．发挥想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图：
一．谈话导入
同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？
二．初读课文，了解大意。
1．不认识的字可以问同桌或老师；
2．边读边标出自然段。
三．学习课文，理解内容
1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）
2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？
（教师范读，生倾听）
3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？
（步步设疑，培养学生思考能力。）
5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）
小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）
6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？
（扩展思维，培养学生想像能力。）
7．下面，我们看本文题目
“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）
四．指导朗读
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
教师指导。
坐井观天教学设计理念篇十
一、遵循母语学习的规律，从生活语境到文本语境，引导学生在不同的语境中加深对同一汉字的理解。
二、借生活语境和文本语境让学生感受一字多义和多个字表达同一意思的语言现象。借课文的语境知道“无……无……”用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。
三、借文本语境理解重点词，用重点词的理解带动寓意的体会。
一、能认识“沿”“际”“信”三个生字。
二、能正确、规范、端正、整洁地书写8个生字。能仔细观察带多笔横画的汉字，并从横画的变化中感受汉字的形体美。
三、能理解“无边无际”的意思。并知道“无……无……”用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。
四、能正确、流利地朗读课文，能体会寓意。
二年级
一、看看、想想，在生活语境中初识生字
生活语境一：出示手机显示屏
师：老师借了个手机，准备发个信息，我该按什么键了？
课件出示：信息
生活语境二：出示一张登机牌
师：我发过去的短信息询问登机的地点？朋友发给我一张登机牌。小朋友帮我看看登机牌，我应该在哪个机场登机？
课件出示：国际机场
生活语境三：出示沿信道登机的图片
师：“沿”我们在口头表达中经常用到，你能从这些读yán的汉字中认出“‘yán’着楼道走”的“yán”字吗？
师：引导学生交流后总结，“沿”最初的意思是顺水而下，在这里表示顺着。
师：生活就是最好的识字课本。看，今天要学的生字，我们有可能在生活中看到过，也有可能在生活中听过说过。今天它们又在《坐井观天》这篇课文中出现了。同学们，看看它们都藏在课文的哪里。
二、读读、思思，在文本语境中学习字词
（一）自读课文，初学字词
1．圈词、读词
生：自读课文，圈出生字，画出生词。（井沿无边无际不信）
生：读正确生字的音
2．词语比较，感受一字多义
师：生活中处处有汉字，“沿着”是顺着的意思，“国际”的“际”是彼此之间的意思，“短信”一是指短信息；另一个意思是：文字简短的信件。今天再学习这些字，又会对它们有什么新的认识呢？
（二）正确读课文，加深对“沿”的理解
1．轮读课文，达到正确、流利
2．学习“沿”
师：课文中的两个主角来了。看看一自然段，小鸟和青蛙应该在哪里？（请同学在黑板上贴画）
看图，“沿”在这里是“边”的意思。
师：同一个汉字在不同的地方，意思也会不一样呀，汉字真有趣。
师：门的边可以叫——
生：“门沿”。
师：窗的边叫——
生：“窗沿”。
师：床的边叫——
生：“床沿”。
师：那路的边缘叫——
生：“路边”。
师：虽然都是边的意思，还不能乱用呢。
（三）分角色读课文，学习“际”
1．分角色朗读
师范读。要求：认真听，小鸟和青蛙有几次对话。（可以指导学生用手指记录对话的次数，提高学生听的效果。）
师：这样你一句我一句地说话就是对话。他们一共有三次对话。
师：写对话呀，常常要用上引号，引号里面的内容就是说的话，引号外面常常提示是谁说的。
生：在朗读中感受这种表达形式。
2．梳理故事情节
师：小鸟和青蛙在争论什么？各自的观点是什么？
生：交流。
师：（板书：井口大无边无际）
3．学习“际”，知道“边际”的意思
师：“无边无际”是说天没有边，“际”也是边的意思。看汉字多有意思呀，“沿”和“际”都有“边”的意思。
师：这些意思相近的字还可以组合在一起成为一个词。
课件出示：边际、边沿。
师：还有很多词语都是两个意思相同的汉字组成的，比如：依靠时刻忧虑……
4．在课文语境中理解“无边无际”，并了解这样的构词方式
师：你认为他们的观点，谁正确呀？
小鸟是怎样知道天“无边无际”。
句式练习一：它飞过大海，看到，没有看到天的边际。
句式练习二：小鸟飞过，看到了，没有看到天的边际。（句式拓展练习前提出听的要求，用手指记录小鸟去过哪些地方。）
句式练习三：请同学总结：小鸟飞过了（）、（）、（）、（）、（）……都没有看到天的边际，所以它说天是无边际。（课件出示：无边际）
师：如果要表示没有边，可以加个“无”字，小鸟真会说话，为了强调天很大很大，没有边际，它还特意加上两个“无”字。（课件出示“无边无际”）
师：刚才的那些同义字组成的词也可以这样变了：“无边无沿”“无忧无虑”“无依无靠”“无时无刻”……
师：汉字变成词，也是那样的有意思呀。
（四）体会寓意，学习“信”
师：青蛙为什么会弄错呢？
师：小鸟明白了青蛙为什么弄错了，所以说：“不信，你跳出井口来看一看吧。”
师：突出“信”字，人说话应该是可信的，看着字的组成，我们就知道了字的意思，汉字多有趣呀。
师：为了让青蛙相信小鸟的话，跳出井口来看看，我们也来劝劝青蛙吧。
生：交流。
三、观察、比较，在书写评价中感受汉字的形体美
1．明方法、细观察、认真写
师：老师想和小朋友比赛写字，咱们一起选择最难的四个生字来写。
生：选择两个生字（要求学生说出选择的理由，合理就采用）。
【设计意图：给予学生一定的自主性，运用已有的写字经验，判断形难字。】
师：老师也来选择两个字：沿信
【设计意图：引导学生观察这两个汉字的细节。】
师：为了比赛公平，你们把你们语文老师教的写好字的诀窍告诉我，我也把我的诀窍告诉你们。
【设计意图：了解学生的写字能力，归纳写好字的方法。】
师生活动：各自书写选出的四个生字。
2．细观察、作比较、感受美
（1）老师示弱，“沿”的右上部分书写成“几”；“信”的三横写得缺少变化。引导学生比较，从而提高学生的观察能力。
（3）修正书写。
四、板书
坐井观天教学设计理念篇十一
1、学会本课的7个生字和会认的生字。
2、能正确、流利的朗读课文。
3、通过学习，了解故事内容并从中受到启发。
1、认识生字。
2、有感情地朗读对话。
3、理解“坐井观天”的意思。
ppt课件，朗读录音，插图。
一课时
一、争论导入，激发兴趣
1、出示课文插图，引入争论：天有多大？
2、设置疑问，引入课题：
有人说，天只有井口那么大，你信不？就听听下面的故事吧！
设计意图：通过交流讨论，激发学生思维，培养学生兴趣，活跃课堂气氛。
二、听读课文，理解大意
1、听课文朗读录音，交待听课文的要求。
2、初步感知故事内容
设计意图：学生通过听课文录音，整体感知故事内容，了解故事大意。
三、初读课文，自学生字
1、引导学生读课文，提出读课文的要求。
2、找出文中不认识的生字。
3、ppt展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音。
4、鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。
设计意图：在活动中识字，激发学生兴趣。培养自主合作识字精神。
三、再读课文，把握技巧
1、学生自由读，读通、读熟。
2、再次播放录音，指导学生配乐朗读。
设计意图在展示和交流中读书，体会读课文的技巧。
四、三读课文，体会情感
1、引导学生快速朗读课文，选择读得好的同学在全班展示。
2、讨论交流，说说青蛙和小鸟的不同观点，做好情感的铺垫。
3、个别谈话，听听学生的朗读和读后的感受。
4、指导书写生字“沿、信、际”，感悟积累词语：“无边无际，因为……所以……”
设计意图：通过交流讨论，突出自读自悟，将读书和识字写字结合起来，进一步突出识字的重点，体现以学定教，以及朗读与识字结合思想。
五、角色朗读，体会情感
1、分角色朗读课文，读出不同的语气。
2、倾听学生朗读，指导学生体会“自信、傲慢和诚恳、劝告”两种不同的语气。
3、师生合作，评价读书效果。
设计意图师生合作，在活动中朗读，激发学生兴趣，培养有感情的朗读，体会不同的情感所表达的语气。
六、续编故事，拓展提高
1、与学生一起想象续编对话：假于青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？
2、指导学生挖掘本故事的寓意：要做见多识广的小鸟，不做思想狭隘的青蛙；体会“坐井观天”的意思。
3、小结：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！
设计意图续编对话，拓展知识，激发了学生兴趣，培养学生说话能力；引导学生理解寓意，从寓言故事中受到某些启发。
七、作业布置
1、每一个生字写5遍。
2、回家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。
坐井观天
从哪来，天有多大
小鸟，天上，无边无际
青蛙，井底，井口那么大
坐井观天教学设计理念篇十二
1.通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
2.理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。
3.结合课文中的词句进行说话训练。
4.能正确流利有感情地朗读课文。
1.卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
2.实物：玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。
3.多媒体课件：
(1)朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?
(2)天无边无际，大得很啊!
小节：第6节和第7节的课文内容。
(1)选择正确的意思：
青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
(2)选词填空，练习说话：
海洋 沙漠 礼堂 森林
()无边无际，大得很啊!
(3)想想说说：
听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“ 。”
信息：信息世界
gàibì
井：井盖 井口 井沿 井壁 井水 井底
成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。
动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。
4.学具：8开铅化纸
一、复习旧知
1.交代上节课的学习内容：
上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。
2.读词语卡片。
3.用词语练习说话：青蛙小鸟
二、整体感知
1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。
2.指名读，师生共同评议。
3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。
坐井观天教学设计理念篇十三
1、 理解“坐井观天、井沿、说大话、无边无际”等词语的意思。
2、 能有感情地朗读课文。
3、 知道学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
4、 能想象说话，写几句话。
多媒体课件、小黑板、动物头饰
（一）复习导入
小朋友们，这节课我们继续学习《坐井观天》（揭题），上节课我们一起认识了两只小动物：青蛙和小鸟（边说边贴图片）它们是怎么认识的呢？（指名说）它们认识之后为了一件事情吵了起来，这时你最想知道什么？（指名说）
（二）学习课文
1、老师也很想知道。那让我们带着这些问题一起来读懂课文。请小朋友们用自己喜欢的方式读一读课文，可以默读、轻声读，也可以大声读。读好之后再数一数青蛙和小鸟一共进行了几次对话呢？
l 谁来读一读。你喜欢读哪次对话，你就读哪次对话！
l 请小朋友们再读一读这三次对话，看一看有哪些地方不懂？（指名说一说）
l 教师小结：看来，有很多小朋友对它们的第二次对话有些不懂的地方，那让我们一起来看一看。（点击课件出示第二次对话）
2、学习第二次对话
（1）哪位小朋友来读一读。
（2）听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？ （根据学生发言板书：天有多大？）
（3）青蛙是怎么认为的呢？（点击课件出示青蛙的话。）板书：井口那么大
读一读青蛙的话，想一想这是一只怎样的青蛙呢？（指名说一说）
你从哪些地方看出来的？
l “大话”
什么样的话是大话？青蛙认为小鸟说的什么是大话？
是的，那谁来读一读，把青蛙那种很自信（……）的语气读出来。
能不能再带上表情读一读。
l “天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
让我们一起来读一读。
“还用飞那么远吗？”其实就是说……
看来，这只青蛙确实是自以为是的，那谁来当一当这只青蛙来说一说。
（4）、一百多里究竟有多远呢？让我们跟着小鸟一起来飞一飞吧！我们一边飞，一边说一说：飞呀，飞呀，我们飞过了什么地方，来到了哪里，又飞过了什么地方，来到了哪里。（点击课件演示动画）
师说：小鸟飞累了，飞渴了，落在了（井沿上）
可是，小朋友们知道吗？我们才飞了一百多里，仅仅是天的很小很小的一部分。看来，天确实是（无边无际），大得很哪！（板书：无边无际）
（5）、那么说，小鸟说的话是对的。（出示小鸟的话）
那谁来读一读小鸟的话。
（6）、天是那么大，可是青蛙为什么却认为天只有井口那么大呢？（指名说一说）
让我们来做个实验，请小朋友用纸卷起来，包上另一只眼睛去看一看天花板，你看到了什么？
（7）、分角色朗读第三次对话
3、学习第三次对话
师：青蛙和小鸟都认为自己说的是对的，千方百计的给自己找理由。这不，它们又进行了第三次对话。请小朋友们来读一读这次对话，看一看它们都为自己找了什么理由。之后，同桌商量一下，把这次对话演一演。
（指名演——师生共同评议——再演）
（1） 听了小鸟的话，青蛙笑了。（点击课件）它笑的时候心里在想些什么呢？
（2） 这时候，小鸟也笑了，它又在笑什么？
（3） 那谁来读一读小鸟说的话。（点击出示：你是弄错了。）
理解“你是弄错了。”还可以怎么说。（点击出示：你【 】弄错了。）
谁再来读一读小鸟的话。
4、演一演《坐井观天》这个故事。
5、深化理解，揭示寓意
（1） 这只青蛙听了小鸟的话后，会跳出井口来吗？
想一想，如果青蛙继续坐在井底不出来，会怎么样呢？
（2） 小朋友们，那让我们再劝劝它吧！看看哪为小朋友的本领大，能把这只青蛙劝出来！（指名说一说）
（3） 小朋友们真能干，青蛙听了你们的话，它要跳出来了。（点击课件出示画）
l 青蛙唱着跳着来到了海边，哇——，海（ ）宽得很哪！
l 到了晚上，青蛙抬头一看，大吃一惊，星星（ ），多得很哪！
l 青蛙还会看到什么呢？（指名说一说）
l 青蛙还看见了许多它从没看见过的东西，你们能不能帮它画下来，让其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界，并且跟它们说说你现在最想对它们说的话。（课件出示课堂作业）指名说一说。
（4） 小朋友们，学了这个故事，你体会到（懂得）了什么？
师小结：今天，我们一起学了《坐井观天》这个故事。它告诉我们，不能做目光短浅的井底之蛙，要扩大自己的眼界，目光远大，做见多识广的人。
我们以后要怎么做呢？（指名说一说）
6、布置自选作业：
（1） 把《坐井观天》这个成语故事说给你喜欢的人听，并告诉他们你从这个故事里知道了一个什么道理。
（2） 把未画完的画（青蛙跳出井口所看到的）继续画完。
坐井观天教学设计理念篇十四
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
1、学习并掌握本课生字新词，会认3个生字，会写8个生字，积累“无边无际”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色读课文。
3、理解课文内容，发挥想象，理解寓意。
重点：分角色朗读课文，体会人物形象。
难点：理解课文的寓意。
一课时
（一）组词导入，理解课题
1、引导学生用“观”组词导入课题坐井观天。
2、板书课题，读课题。
3、引导学生讲出“观”的意思，看着图片说一说“坐井观天”是什么意思？谁坐在井里看天？
4、告诉学生“坐井观天”是个成语故事，也是寓言故事，讲述寓言的意思。
5、质疑。
【设计意图】用组词导入课题，顺理成章，讲清寓言的意思的意思，让学生初步形成概念，为下文的学习垫定基础。
（二）明确要求，学生自学。
1、在学这篇课文时，我们进行闯关的游戏。第一关，要会自学，学好生字词。第二关，要会读，读懂这个故事的内容；第三关，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。第四关，会想象，续编青蛙离开井里的故事。
【设计意图】课前引入闯关的游戏，让学生兴趣盎然。也让学生明确学习寓言与其他课文的区别，对课文学习有条理。
2、学生自读课文，要求读准字音，读通课文。
3、思考：课文讲了一件什么事？
（三）检查自学情况。
1、出示“沿”字，多样化认读，联系生活理解“沿”，看图理解“井沿”。
【设计意图】“沿”字不好理解，联系生活去帮助学生理解，学生学得轻松，看图理解“井沿”，更形象直观。
2、出示文中其他生字，鼓励学生用多种方法方法识记字形。
3、检查自然段标序号情况，分段抽读课文。
（四）品读课文，领悟内蕴
1、看课文动画，引导学生口头填空，说说课文讲了什么事？出示（坐在井底的青蛙认为天，而小鸟告诉它，天。）
2、引导从课文中找到这两个句子，把他们划下来，读一读。
【设计意图】引导学生口头填空，归纳课文内容，能降低难度，再让学生从文中找句子，增加与文本对话。
3、出示句子“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
4、指导学生抓住感叹号朗读，体会感情。
5、理解“无边无际”的意思，创设学生变成小鸟飞过无边无际的沙漠、飞过无边无际的大海、草原的情境。
6、适时指导学生进行句式训练，无边无际的
【设计意图】由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。同时，在语言训练过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，力求工具性与人文性的有机统一，使语言训练与情感熏陶相得益彰。
7、可是青蛙却不相信他说的话，他认为小鸟在说大话，谁知道大话是什么意思？
8、鼓励学生分角色加上动作读好青蛙与小鸟的争论。
9、点评学生表演
10、引导理解青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢？
出示句子“青蛙坐在井里”和“小鸟飞来……，引导品读。
11、引导学生做小实验，“就是把书卷成圆筒，举起圆筒往上看……”从而明白井壁把青蛙的视线挡住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。
【设计意图】通过动手操作，让学生更清楚管中窥豹的意思，激发学生兴趣，让它们有亲临其境的感觉。
12、出示句子“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”品读读。
13、引导学生讲出故事的道理。
（五）拓展延伸，创读文本
1、再读最后一段，想象：青蛙如果离开井口会看到什么？会说什么？
2、学生续编青蛙离开井口的故事。
【设计意图】创设合适情境，进行发散思维训练。提高学生的想象力和创造力。
（六）分角色读课文。
四人小组合作，分角色读课文。
（六）指导写字
1、看看要求写的字有什么特点。如果让你来当小老师，你会提醒同学们写好哪个字的哪一笔？
2、重点引导观察“际”和“还”。
3、老师范“际”和“还”。生字，引导学生注意字形要点。
4、学生练习写“信、际、答、还”，其他的回家写，老师巡视指导，提醒学生注意写字姿势和字形要点。
5、作业展示，引导互评。
【设计意图】在写字过程中给予学生充分的指导与练习，体现低年级教学也是以识字为重点。
（七）推荐读物，布置作业
1、读故事《夜郎自大》或其他寓言故事。
2、找伙伴合作表演故事自编的结尾。
【设计意图】课内学习，课外延伸。