作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
修鞋姑娘教案设计 修鞋姑娘试讲教案篇一
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，感受修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
3、有感情地朗读课文，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物的形象，体会作者所要表达的情感。
4、学习倒叙的写作手法。
重难点：
1、理解课文内容，感受修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
2、有感情地朗读课文，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物的形象，体会作者所要表达的情感。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、质疑导入
1、出示第一自然段：
凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
2、指名读，引发质疑。
学生可能提出以下问题：
（1）“我”为什么要冒着寒冷寻找一个修鞋姑娘？
（2）这个修鞋姑娘是个什么样的人？
3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。
2、指名读课文，检查学生朗读情况。
3、课文主要写了一件什么事？
4、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。
三、再读课文，理清文章的叙述顺序
这篇课文用倒叙的写法，先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷里寻找修鞋姑娘。
四、课堂总结
第二课时
一、复习导入
这篇课文主要讲了一件什么事？
二、细读课文，感受人物美好的品质
1、“我”冒着寒冷到处寻找的修鞋姑娘到底是个什么样的人呢？请同学们读读课文，并找出有关语句读一读，并在句子旁写上感受。
2、全班交流体会。
如：
“吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说‘这下你该放心了吧？’”
这些动作描写说明姑娘修鞋技术非常的娴熟，动作利索。
“借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”
引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘生活的艰辛。
“谁知，姑娘嫣然一笑，说：‘你不怕我跑了吗？’”
“她却笑了笑说：‘我也相信你，这钱足够了。’”
“‘是的，不过你还给了我别的。’她歪着头友好而又顽皮地看着我。”
“‘诚实、信任哪！’她坦然回答。”
这些语言、神情的描写，把一位具有诚实、善良、信任美好品质的姑娘活灵活现地表现了出来。
3、这样一个诚实而有善良的好姑娘，课文中的“我”从一开始就相信她吗？从哪里可以看出来“我”不相信这个姑娘。文章中有许多对于“我”的心里活动的描写，你能找出来吗？
（1）找出课文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语、句子。
（2）从这些词句中，你体会到了什么？
（3）学生自由发言。
4、一个诚实善良的姑娘，让作者从怀疑到惭愧，到苦苦寻觅这个姑娘。老师想问：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？
三、拓展延伸
想象如果“我”找到了修鞋姑娘，会对她说些什么？
四、小练笔
1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
3、全班交流。
五、回顾课文，总结学习收获。
课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。
六、布置作业
抄写关于“我”的态度变化描写的词句
板书：
修鞋姑娘
我——怀疑 不放心 怀疑 尴尬 惭愧
姑娘—— 坦然 自信真诚
修鞋姑娘教案设计 修鞋姑娘试讲教案篇二
教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、朴实、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受真诚在我们生活的重要性。
教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。
教学过程：
一、导入新课：
上节课我们认识了一个朴实而又真诚的地方，感受到人与人之间信任与被信任的喜悦。这节课我们去认识一个人——修鞋姑娘。
二、检查预习。
1、理解“绱”与“钉”
2、读准句子：（1）吧吧吧，三个钉子钉进去。
（2）不用绱，钉几个钉子就行了。
3、整体感知，概括全文主要内容。
三、重点感悟，渗透学法。
1、创设情景，通过外貌描写，初识修鞋姑娘的形象。
2、认真阅读姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，体会姑娘是怎样的一个人。并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
3、教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
句子3：她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
句子4：她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。引导学生在反复朗读的基础上，理解姑娘的内心想法，体会姑娘的思想品质。
四、自由读“我”和姑娘的对话，把自己的理解和体会读出来。
1、学生展示读，进一步理解姑娘善良、真诚的品质。
2、学生小组合作读，练习分角色朗读。
3、师生转换角色，去掉提示语朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。
五、深化感情，联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
3、教师引导：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？
4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤信任、呼唤真诚，再读“修鞋姑娘，你在哪儿？”
六、读写结合。
工夫不负有心人，我终于找到了修鞋姑娘……
修鞋姑娘教案设计 修鞋姑娘试讲教案篇三
课题：修鞋姑娘
教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学重点：通过体味人物语言、动作、神情的描写，感悟人物品质。
教学难点：体会文章以“我”对修鞋姑娘的态度变化为线索将一个很简单的事情写得情节曲折感受人的表达方法
第一课时
教学过程：
一、 学习方法 推断人物情况
1、明白如何去认识人，作者怎样来塑造人物。
同学们，老师问大家，认识、了解一个人你都从哪几方面来了解？对通过对人物的外貌、行为、语言来了解人物。在文学作品里，作者一般都是通过对人物的外貌、行为、语言及心理活动来塑造人物形象，我们在读的时候也应该抓住人物的动作、心理、语言来了解人物的个性特征。（为学习课文做好铺垫）
2、根据课题来推断姑娘
今天我们要认识的一个人物是一位修鞋姑娘（板书课题）齐读课题，从课题中你了解到什么？
生：这是一个姑娘，她是修鞋的。
师：修鞋是她的职业，这是表面现象，透过这个表面现象，你又知道这个姑娘的什么特点？
生：这个姑娘可能从乡下来。
生：她可能很贫穷。
师：同学们很会判断，很会分析，从她的职业我们判断出她的生活条件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎样？生：她可能住在破旧、低矮的平房里，冬天一定四面透风。
生：她可能吃得是有了上顿没有下顿。
生：她家中可能还有生病的人需要她挣钱治病。……
师：是啊，通过课题大家了解了这么多关于这个姑娘的情况，如果我们走进课文，走进作者的心里，我们一定会有更多的了解。
（经过推断体会小姑娘的生活情况，进一步深刻体会姑娘的心灵，达到曲调未成，先有情的效果，培养了学生的分析判断能力）
二、 初读课文、把握文章脉络：
1、生自由朗读课文
2、检查生词读音情况
老师想检查一下大家预习课文的情况读下列词语：
绱鞋 决不还价 窘极了 难堪 尴尬
怀疑 嫣然一笑 蒙了阴影 凛冽 惭愧
3、理清课文脉络
看看这些词都是描写什么的？老师擦去一些词大家来看看：
决不还价 窘极了
怀疑 蒙了阴影 惭愧
看看剩下的词是描写什么的？
请你用这些词讲讲故事的主要内容，可以边浏览课文，一边想，最好用上首先、然后、接着、接着、最后这样表示顺序的词语。
小结：很简单的故事，作者却写得曲曲折折、起起伏伏，十分感人。就是因为作者抓住了我的心理活动进行了细致描写。
三、总结收获
请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄课文中最使你受感动的语句。
第二课时
一、复习导入，回顾旧知
1、同学们上节课我们初步学习了课文，谁来回忆一下课文的主要内容?
2、“我”走遍长街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是个什么样的人呢？完成一个开放性的填空：（ ）修鞋姑娘。生自由回答
二、重点感悟，渗透学法
1、请同学自读姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
指导朗读听老师缓慢地读“吧吧吧”这样好不好？“吧吧吧”要读得干脆，体现出小姑娘干活利索，动作娴熟。
（3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。
师：从“她那冻肿了手背，记录着她经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱，决不还价。”你体会出了什么？
生：小姑娘的生活很艰辛
师：你应该怀着怎样的心情来读？
生：怀着同情的心情来读
师：你为什么要用同情的心情来读呢？你仿佛看到了她经历了什么样艰辛？
生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。
生：我仿佛看到在凛冽寒风中，小姑娘瑟瑟发抖的身影。
生：我仿佛看到她天不亮就出来摆摊，到了很晚才回家，每天只能挣很少的一点钱。
生：这时候也许她最需要的是能够多挣一点钱。
师：是啊，这个比我们大不了多少的姑娘却过早地承担了生活的重担，过早地经历了风霜艰辛。这让作者对小姑娘产生了深深的同情。让我们怀着深深的同情再来读这句话。
三、自主学习，揣摩“我”的内心活动
1、同学们。课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要的人物，“我”。快速浏览课文找出描写“我”的句子，并把你的感受在句子旁边写下。
（1）“我不放心地提醒她要修结实点”，小姑娘的坦然让“我”不放心。
（2）“我决计不管她要多少钱，决不还价，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里产生了同情。
（3）“心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？”看来，她不是我想的那种人，”由于修鞋姑娘的热情使“我”产生了怀疑。
（4）“我窘极了，”因为掏不出六角钱，“想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更使紧张了”。
（5）“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”“我”一直怀疑她、不信任她，她却说“我”给了她“诚实、信任”。
2、引导学生有感情朗读，体现不同的特点。
四、深化感情，联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
（1）、在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？
（2）、夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？
（3）、还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？
五、创设情境，有感情朗读。
1、同桌分角色朗诵“我”和姑娘对话部分，突出课文中“我”没有直接说的话，想象“我”会怎样说，把旁白的意思用自己的话表达出来。
2、学生表演。
3、教师引导：作者在寒风中，在冷冷清清的街道上，苦苦的寻找着修鞋姑娘，他只是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？
六、拓展思维，续写结尾。
请大家想象作者能找到修鞋姑娘吗？如果找到后他们会如何表现？如果找不到作者又会怎么样？请给文章续写一个结尾。
七、速读课文，领悟写法
1、从内容上谈收获。
2、从写法上（首位呼应，倒叙，）
3、学习写作的例子（简妙作文的方法）
八、总结升华：
同学们，作者在心底一遍遍在呼唤：修鞋姑娘你在哪，仅仅在呼唤小姑娘吗？不是，她在呼唤什么？——呼唤诚信（板书）
是啊，如果我们这个社会多一些诚信，就不会有那么多假药假酒，如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好。最后老师想送你们两句名言。
诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，只有诚实善良讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。
板书设计：
修鞋姑娘
姑娘 我
坦然自信 不放心
饱经沧桑 同情
热情周到 怀疑
善解人意 窘极了
诚实信任 惭愧
诚信
修鞋姑娘教案设计 修鞋姑娘试讲教案篇四
教学目标：
1.有感情地地朗读课文。了解课文内容，把握文章结构，理清文章线索.
2、理解课文内容，知道“我”为什么要寻找修鞋姑娘。体会作者要表达的思想感情。
3.学会抓住人物的语言、神情、行为和心理活动，体会文章的表达方法，从中感受姑娘真诚、善良的美好心灵.
教学重点、难点：
理清文章线索，学会抓住人物的语言、神情、行为和心理活动，体会文章的表达方法，从中感受姑娘真诚、善良的美好心灵.
教学流程：
一、回忆主要内容，导入新课。
1.这节课，我们继续学习《修鞋姑娘》，齐读课题。（板书：修鞋姑娘）
通过上节课的学习，回忆一下我们是怎么给课文分段、概括主要内容的。
2.上节课我们给课文分了三个部分：寻找（1）回忆修鞋的经过（2-15）寻找（16。17）
3.了解倒叙的写法
课文的开头就写了作者寻找姑娘然后讲了整件事情，这种写作顺序叫做—倒叙。
二、以我的态度变化为线索，感悟人物
过渡：“我”为什么要去寻找修鞋姑娘呢？
提出要求：
请同学们默读课文（2—7）自然段，看看在修鞋的过程中，我的态度是怎样的？你了解到的修鞋姑娘又是怎样的一个人？
1.在修鞋的过程中，我的态度怎样？（怀疑姑娘的技术）那姑娘的技术如何？找出相关的句子读一读。
2她的技术娴熟 ，（她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？）”（课件出示）
3.你从哪些词里看出他技术娴熟的？（通过对姑娘动作的描写。吧吧吧 扯、拽、钉。）
4文中是如何描写修鞋姑娘外貌？找出来读一读。（课件出示）
（她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。）
●这两句话是对姑娘的什么描写？
●从对姑娘的外貌描写中你体会出了什么？（干活专心，生活艰辛。）
●你还从哪里体会到姑娘的生活艰辛。
（冻肿 天气那么冷，大街上冷冷清清的，姑娘为了生存，还在为生活奔波着）
5.姑娘的生活那么艰辛，作者的态度是怎样的？
（我决计不管她要多少钱，决不还价——对姑娘的的同情）
我们该用什么样的语气来朗读呢？
学生读。师指导。
6.是啊！多么值得同情的姑娘呀！那么她还是一个什么样的姑娘呢？找出文中姑娘说的话？
（课件出示）
●而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
●她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱。”
●“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”
7.从这些描写中，你体会到姑娘是一个什么样的人？
（对自己很有自信，主动、周到、细心）
过渡：姑娘多次主动要帮作者绱线，如果是你的话，你会想什么？（学生说）那.作者的心里头又想了些什么呢？
（忽然间，我心里蒙上了一片阴影----我连价钱都没问，她要向我多要钱可怎么办？）
9.姑娘只是为了多要钱吗？（不是）
10.你从哪句话看出她不是为了多赚钱？（谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。）那种人指的是哪种人？为什么作者认为姑娘不是那种人？
因为我本来打算修一处，而她主动给我的鞋修了三处，没想到只要了六角钱，收费很便宜。（姑娘做人很厚道）
过渡：刚才，我们通过对姑娘修鞋这部分内容的学习，了解到修鞋姑娘是这样的一个人，（指板书），接下来，在收钱的问题上，她又做出了让我们不能理解的事情——不要我没带够的三角钱。这是为什么呢？
读课文8—15自然段，前后桌互相讨论。
（1）全班交流。
①帮我摆脱窘境
②认为我给了她诚实信任
③不想让“我”为三角钱跑路（结合外貌理解）
此时，你觉得修鞋姑娘还是一个怎样的人呢？（善解人意）
（2）整合练习：
1.多么善解人意的姑娘，为了帮我（ ），为了让“我”（ ）她不要“我”欠下的三角钱。
2.多么可敬的姑娘，虽然生活艰辛，她却把（ ）看得比钱更重要。
（3）分角色朗读
过渡：当“我”听到姑娘说“我”给了她“诚实、信任”之后，我又有怎样的内心感受？（板书：惭愧）
（课件出示）：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？
●这里有两个问句，谁能回答？
●怎样读才能把这句话读好？
●原来一直都是姑娘诚实，一直都是姑娘信任我，我怀疑她，从技术到人品。所以“我”好惭愧。
学生练读：
四：巩固延伸
师：你觉得作者找的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻找什么？
生：不是，他还在寻找诚实。
生：寻找善良。
生：寻找真诚。
师：对，他在寻找姑娘的真诚，自己的真诚，你的真诚，我的真诚，我们全社会的真诚。也正是这份真诚使作者的态度发生了变化。
六|总结全文，升华情感
1.读首尾段。
怀揣着真诚，“我”在凛冽的寒风中寻找（生齐读首段）
没有目标，“我|”仍在长街深巷中寻找（生齐读末尾段）
姑娘的真诚深深地感染了文中的“我”，也感染了我们在座的每一个人，其实只要我们用心发现，真诚是无处不在的。
六、老师寄语（播放《公益广告》）
真诚不是智慧，但它常常放射出比智慧更诱人的光泽。但愿我们同学也能在日常生活中做个对他人真诚的人。
七、速读课文，领悟本文的写作特点
过渡：学完了课文之后，你觉得课文在写作手法上有哪些值得我们学习的地方？
1.通过语言、动作、神态、外貌来刻画人物，表现人物的品质。
2.采用倒叙的写法。
八、学以致用，试写“小练笔”
功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘…（课下）请同学们发挥想象，续写这个动人的故事好吗？
板书设计
1、 修鞋姑娘
修鞋姑娘： 娴熟 生活艰辛 人品 诚实
“我” ： 怀疑 同情 怀疑 惭愧
修鞋姑娘教案设计 修鞋姑娘试讲教案篇五
教学目标
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学重、难点体会人物的心理活动，感悟人物品质。
教学准备多媒体课件
教学过程
一.导入
同学们，今天我们学习一篇有关真诚的课文，齐读课题《修鞋姑娘》。你们见到过姑娘修鞋吗？这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，了解有关她的故事。
二.初读整体感知
1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？
2.大家读得很投入，不知道生字词掌握了没有。
课件出示字词，自由读
开绽 锥子 窘 拽 嫣然一笑 绱 尴尬 惭愧 钉几个钉子
有没有需要提醒大家注意的地方？
（钉的读音 绱的字义 尴尬、拽等字的写法）
3.课文写了两个主要人物：“我”和修鞋姑娘（板书 ：我 姑娘）
课文围绕这两个人写了件什么事呢？
（板书提示：起因 经过 结果）
4.课文是不是按照这样的顺序最先写事情的起因呢？（先写事情的结果，寻找修鞋姑娘）
像这样把事情的结果提到前边叙述，然后再叙述之前发生的事。这种写作顺序叫做——倒叙。（板书：倒叙）
三.品读感悟
（一）1——7自然段
1.这究竟是个怎样的姑娘，能让我在这么冷的天气，骑着自行车到处寻觅呢？
默读1-6自然段，划出描写姑娘的语句，在旁边写写你的体会。
交流：这是个什么样的姑娘？
句一：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
这是个什么样的姑娘？从哪看出来的？（抓重点词：不起眼一眨也不眨 风霜艰辛）
小结：这样一个不起眼的姑娘，生活艰辛、赚钱不易却仍然认真对待工作的姑娘，不禁让人产生同情之心。
带着你的感受读一下这段话。
句二：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（板书：自信）
坦然什么意思？姑娘为什么那么坦然呢？（相信自己的技术，心中有底）
读出那份坦然、自信。（齐读）
绱鞋和钉鞋哪个赚钱多？
我要求绱，姑娘却说钉几个钉子就行了，从中还能感受出姑娘是个怎样的人？（板书：诚实）
姑娘是怎样给我钉鞋的？找出相关的句子读一读。
句三：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
这句话换一种说法好不好？为什么？
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快帮我修好了鞋，说：“这下你该放心了吧？”
从这些动作描写中你能体会出什么？
小结：加上这些动作描写仿佛让我们亲眼看到了姑娘修鞋，不经意的几个动作形象地写出了姑娘技术娴熟、动作熟练。
带着你的感受自己读读这段话。
再找一找还有哪些地方既能体现姑娘的技术娴熟，又能体现姑娘诚实、善良的美好品质？
句四：我正要掏兜付钱，他一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
你能体会出什么？（技术娴熟，为人善良）
句五：姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
你能体会出什么？（服务热情、周到 为人诚实）
小结：作者通过动作、语言、外貌的描写塑造了一个自信、能干、诚实的修鞋姑娘。
2.我呢？我对姑娘的态度是怎样的？（板书：怀疑）
她怀疑了几次？
我第一次怀疑什么？（修鞋技术）
第二次呢？（多要钱，漫天要价）
读出我心中的疑虑：“她要多向我要钱可怎么办？”
（二）8——17自然段
1.鞋绱好了，我断定她会漫天要价的。
“漫天要价”什么意思？姑娘会怎样漫天要价？结果呢？
谁知——（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
“那种人”是指哪种人？
姑娘不是那种那个人，她是个怎样的人？
2.接下来，我对姑娘的态度又发生了怎样的变化？浏览一下课文想一想，能不能用简单的词语概括一下。（板书：惭愧）
从哪句话看出我惭愧？
齐读这句话，想一想我为什么惭愧？
课件出示：
我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？
3.分角色朗读9——15自然段，想一想谁信任谁，从哪儿看出来的？
反馈“我”
1）我信任姑娘吗？（板书：信任）
2）我真的是因为信任姑娘才这样做的吗？（想尽快摆脱窘境，看来这不是真的信任,“信任”需要加引号）
3）什么是窘境？
4）在课文中“窘境”指什么？
我的心情怎样？（窘极了）
什么是窘极了？
如果你是我，你会想些什么？
还有哪些词也能体现出我窘极了？
渲染：是呀，我找遍全身才找出三角钱，想起几年前因为少一分钱而被别人挖苦的情景，我怎能不紧张、不尴尬、不无地自容呢？
5）请大家带着你的感受自己读读第九自然段（课件出示）
指名读第九自然段。
反馈“姑娘”
1）姑娘信任我吗？（板书：信任）
从哪看出来的？
姑娘相信我什么？
2）想一想 说一说：
（课件出示）姑娘说这钱足够了，是因为 （包含诚实、信任……）
小结：我并不真诚的话语，姑娘却信以为真，并执意不要我还钱，可见她比我更诚实，她更信任我。
4.谈到这，同学们想一想我为什么要走遍长街到处寻找修鞋姑娘呢？仅仅是为了还三角钱吗？
小结：我也被姑娘所感染，受到了教育，也要将真诚、信任还给修鞋姑娘。（擦除引号）
5.让我们齐声呼唤：修鞋姑娘，你在哪儿？
小结：
修鞋姑娘的的善良、诚实深深留在我的脑海中，在我们的生活中，也会发生类似的事情，让我们多一些人与人彼此间的信任，少一些猜疑，我们的生活会更加美好。
课下请大家搜集一些有关真诚的名言或故事讲给同学们听。
板书设计：
修鞋姑娘
结果 倒
我
姑娘
起因 叙
怀疑
自信
经过
惭愧
诚实
信任
信任
修鞋姑娘教案设计 修鞋姑娘试讲教案篇六
教学目标：
1 、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情地朗读课文。
2 、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3 、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。
教具准备： 课件、实物投影仪
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣：
1、同学们，在上学、放学的路上，你们留意过路边的修鞋人吗？能不能谈一谈你对修鞋人的印象？
2、有这样一位修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘（板书），走进她的内心世界，好不好？
二、板书课题，引导释题：
师：看到这个题目，你会想到什么？
生：这个姑娘可能从乡下来。
生：她可能很贫穷。
师：同学们很会判断，很会分析，从她的职业我们判断出她的生活条件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎样的？
生：她可能住在破旧、低矮的平房里，冬天一定四面透风。
生：她可能吃得是有了上顿没有下顿。
生：她家中可能还有生病的人需要她挣钱治病……
师：是啊，通过课题大家想到了这么多关于这个姑娘的情况，如果我们走进课文，走进作者的心里，我们一定会有更多的了解。
三、切入首尾，把握文脉：
1、师：请同学们很快把书打到这一课。我们知道，一篇文章，开头和结尾是非常重要的，现在请同学们齐读课文的开头和结尾两个自然段，看谁读得最投入？
生齐读。
2、师：不知同学们注意到课文的开头和结尾了吗？作者从头到尾都在寻找谁？呼唤谁？
生（齐）：修鞋姑娘。
师：作者为什么要寻觅修鞋姑娘，呼唤修鞋姑娘？上节课我们已初读了课文，谁能概括地说一说？
生：因为修鞋姑娘热情周到地给“我”修鞋，我却怀疑她，并且掏钱时忘记带钱包，只给了修鞋姑娘三角钱，还差三角钱，而当“我”第二天给修鞋姑娘还钱时，却再也找不到她了，所以我在呼唤:“修鞋姑娘，你在哪儿？”
3、师：“我”是怎样寻找这位姑娘的？
生：“走遍长街，望穿深巷”地寻找。
4、师：请同学们读一读课文中这句话：“然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。”（课件出示）
生齐读。
5、师：如果去掉“遍、穿”，变为：“然而，我还在找，走长街，望深巷。”好不好？为什么？
生：加上“遍”，说明“我”的腿走的地方多，把整个长街的每个角落都走到了，加上“穿”，说明“我”的眼睛把整个深巷都寻觅到了。可见“我”寻找这位修鞋姑娘的诚意。
6、师：这是一位怎样的姑娘，值得“我”如此“走遍长街，望穿深巷”地寻找？好，就让我们一起细细品味课文吧。请同学们先快速浏览修鞋部分的内容，在修鞋的这一部分中，用铅笔画出作者描写修鞋姑娘的句子。
四、品读课文，感悟人物：
1、师：在描写姑娘修鞋的过程中，你们一共画了几处描写姑娘的句子？请按顺序读一读。
生读句子a：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
引导学生理解：
（1）知道这句话中“绱”是什么意思？（把鞋帮和鞋底缝合在一起。）
（2）这句话是对修鞋姑娘的什么描写？（动作和语言描写。）从中看出这个姑娘非常坦然、自信。
（板书：坦然 自信）
（3）怎样朗读这句话？(自信) 一起读，读出姑娘的自信。
生读。
生读句子b：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
引导学生理解：
（1）这句话是对修鞋姑娘的什么描写？（动作描写）找一找，有哪些描写动作的词？（钉、拽、扯）（板书）这些动词用得准确不准确？（准确）说明姑娘修鞋技术娴熟，动作利索。
（2）听老师缓慢地读“吧 吧 吧”这样好不好？（不好，表现不出姑娘的动作利索。）老师请一位同学读一读这句话。
指名读。
生读句子c：我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
引导学生理解：这句话又一次描写了姑娘的动作、语言。从“刺啦刺啦地绱起来”可以看出姑娘修鞋是那样主动、周到、负责。（板书: 绱）
生读句子d：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
师：这两句话是对姑娘的什么描写？
生：外貌描写。
师：从对姑娘的外貌描写中你体会出了什么？（干活专心，生活艰辛。）
师：姑娘干活专心，生活却很艰辛。我们应该怀着怎样的心情来读？
生：怀着同情的心情来读。
师：为什么要用同情的心情来读呢？你仿佛看到了她经历了什么样的艰辛？
生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。
生：我仿佛看到在凛冽的寒风中，小姑娘瑟瑟发抖的身影。
生：我仿佛看到她天不亮就出来摆摊，到了很晚才回家，每天只能挣很少的一点钱。
师：是啊，这个比我们大不了多少的姑娘，像她这样的年纪应该是在学校读书，或是拥有一份体面的工作，而她却过早地承担了生活的重担，过早地经历了风霜艰辛。这让作者对姑娘产生了深深的同情。让我们怀着深深的同情再来读这两句话。
生读句子e：姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
引导感悟：这几句话又一次描写了姑娘的什么？（语言、动作。）（说明姑娘修鞋专业、做事认真、主动热情。）
2、师：同学们，品读了这五处描写修鞋姑娘的句子，此时此刻，你的眼前浮现出了一位怎样的修鞋姑娘？
生：修鞋专业、技术娴熟、动作利索、生活艰辛、做事认真、热情主动、服务周到……的修鞋姑娘。
3、师：你们对姑娘的热情、主动、周到产生怀疑了吗？
生：没有。（师评：很单纯。）
生：有所怀疑。（师评：与作者产生了共鸣。）
五、再读课文，深入内心：
1、作者呢？在姑娘修鞋的过程中，作者却有着怎样的内心活动？请同学们再次回读课文，找出描写作者心理活动的句子并作上标记。
引导学生感悟：
（1）我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。（怀疑姑娘的修鞋技术。）（板书：有点怀疑）
（2）我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。（小姑娘的坦然让“我”不放心。）
（3）我决计不管她要多少钱，决不还价。（看到修鞋姑娘工作辛苦，心里产生了同情。）
（4）忽然间，我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？（由于修鞋姑娘的热情使“我”对她的人品产生了怀疑。）（板书：蒙上阴影）
2、过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。
3、师：鞋绱好了，“我”又有着怎样的内心活动？
生：我断定她会漫天要价的，谁知她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
师：“那种人”指哪种人？
生：坑蒙拐骗的人。
师：为什么作者认为姑娘不是那种人？
生：因为我本来打算修一处，而她主动给我的鞋修了三处，没想到只要了六角钱，收费很便宜。
4、师：付钱时，我的内心活动发生了什么变化？
生：窘极了……更是紧张……尴尬……（板书：尴尬）
（1）作者是通过什么描写来展示付钱这一过程的？（对话描写）
（2）分角色朗读纯对话描写：不读提示语，但要在对话中把提示语的意思读出来，哪些同学愿意分角色朗读？
学生分角色朗读。
引导学生理解：
a.“你不怕我跑了吗？”姑娘说这话时的神情是怎样的？（嫣然一笑）（板书）“嫣然一笑”是什么意思？（她的心灵跟她的神情一样美好。）
b.“不，我相信你。” 我真的相信姑娘吗？（不相信。）你怎么知道？（我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了。）
c.“我也相信你，这钱足够了。”姑娘真的相信我吗？(相信。)相信“我”什么？（真的没带钱包，只有三角钱。）
d.为什么姑娘说“我”给了她诚实、信任？（因为“我”说相信姑娘不会拿着抵押的手表跑了。）
e.当“我”听到姑娘说“我”给了她“诚实、信任”之后，我又有怎样的内心感受？（板书：惭愧）
课件出示：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？
f.这里有两个问句，谁能回答？（是她诚实。是她信任我。）怎样读才能把这句话读好？（读出惭愧的语气。）请大家一起读。读了这一段，你又有怎样的感受？请把你的感受写在这句话的旁边，也就是给这一小段文字作个批注。好吗？（她诚实，我说了谎，她信任我，我怀疑她，从技术到人品。所以“我”好惭愧。）
（实物投影,展示批注。）
5、带着惭愧，“我”走遍了长街，望穿了深巷，茫茫人海，苦苦寻觅。“我”是怎样呼唤修鞋姑娘的？请同桌俩练读一下“修鞋姑娘，你在哪儿？”
学生练读：
a.（1）在大庭广众之下，作者发出了呼喊：“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？
（2）在夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出：“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？
（3）还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？
b.（1）深情地读，应该怎样读?
（2）焦急地读，应该怎样读？
（3）自责地读，应该怎样读？
……
可见，这句话按同学们自己的理解，可以有多种不同的读法。
六、展开想象，续编结尾：
请大家想象一下，作者能找到修鞋姑娘吗？如果找到后会是怎样的？如果找不到作者又会怎么样？请给文章续编一个结尾。
生续编结尾。
七、统揽全文，领悟写法：
1、师：作者为什么不再往下写？“修鞋姑娘，你在哪儿？”这样的结尾好不好？
引导学生分析：本文的结尾达到了言已尽而意犹存的效果，这样的结尾耐人寻味，给人留下了想象的余地。这种结尾写法值得我们学习。
2、师：课文在写法上还有什么特点？
生：（1）本文更是首尾呼应，结构严谨。先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写“我”回忆修鞋的整个经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。用的是倒叙的写法。
（2）作者善于通过对修鞋姑娘的语言、神态、动作描写来塑造人物形象。
（3）作者运用了对比的手法，将姑娘和“我”作了对比，以“我”的内心活动这条线索衬托修鞋姑娘的美好心灵，使文章情节更曲折，人物形象更鲜明。
师：希望同学们今后在写人的作文中能学习本文的写法。
八、拓展延伸，总结升华：
1、师：同学们，作者在心底一遍遍地呼唤：修鞋姑娘，你在哪儿？仅仅在呼唤小姑娘吗？
生：不是。
师：他在呼唤什么？
生：呼唤诚信（板书）。
2、师：是啊，如果我们这个社会多一些诚信，就不会有那么多假冒伪劣产品；如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间就会更加和谐，更加美好。还记得老师在品德与社会课上给你们讲的“无人监考”的案例吗？无人监考，靠的就是同学们的诚信。这里，作者在呼唤诚信，其实代表社会在呼唤诚信，时代在呼唤诚信，作为我们小学生更应该呼唤诚信；这里，老师想送你们一句话：
（课件出示）
诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，只有诚实善良讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。
3、关于诚信，你们还搜集到了哪些名人名言或格言警句？读出来与大家共享。
生读：
●生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。 ——海涅
●人类最不道德处，是不诚实与怯懦。 ——高尔基
●没有诚实何来尊严。 ——西塞罗
●真诚是一种心灵的开放。 ——拉罗什富科
●如果要别人诚信，首先自己要诚信。 ——莎士比亚
……
4、同学们，修鞋姑娘善良、真诚的美好心灵感动了我们每一个人。在我们的生活中有许许多多像修鞋姑娘一样的人，比如说我校坡下修鞋的小吴叔叔，不知道大家观察过没有，他不论春夏秋冬，严寒酷暑，总是热心地为人们修鞋，他修鞋很细心，但价钱比别处便宜得多，有时特别小的活，他不收钱，咱们学校的好多老师都喜欢在他那里修鞋，虽然他是残疾人，却有一颗诚实、善良的心……
九、练笔作业，迁移写法：
诚信就在我们身边，一份约定，一个承诺，一颗美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人。就让我们细心观察生活中的人和事，用手中的笔记录下感动我们的点点滴滴吧……这就是今天的小练笔作业，大家能不能完成好？(能。)希望同学们人人争当小作家，老师相信大家，大家也要讲诚信哦！
结束语：最后，老师想用四个字来结束我们今天这堂课，那就是让我们每个人都记住——“诚信无价”！
附板书：
修鞋姑娘
坦然、自信 诚 有点怀疑
钉 拽 扯 绱 蒙上阴影
嫣然一笑 尴尬、惭愧
信任
修鞋姑娘教案设计 修鞋姑娘试讲教案篇七
一、导入：
1. 板书：修鞋（齐读）
修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象
（从三方面渗透：外貌、收入微薄、工作环境）
2.板书：姑娘，有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。（齐读课题）
二、初读整体感知：
1.课文主要讲了件什么事？
通过预习我们已经知道了课文里的两个主人公：“我”和修鞋姑娘（板书：我姑娘）
那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢？请同学们快速浏览课文，用简单的语言概括出来。
师小结：（主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，过后我又去寻找个姑娘的故事）
方法渗透：刚才我们在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因——修鞋（板书：修鞋）；在修完鞋之后要付钱的时候（板书：付钱）……结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘（板书：寻找），这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。
2.文章是按照这个顺序写的吗？
先写了寻找，这种写作顺序叫做——倒叙
又写了我为什么寻找她这个主要事件
最后还是写了我在寻找姑娘，这种手法又叫首尾呼应
.三、品读感悟，合作交流：
这究竟是一个怎样姑娘，值得我走遍长街地寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。
（一）默读2——7段（修鞋部分）
1.请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。
2.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。）
课件出示相关语句：
1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（指导朗读读出自信）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
（通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信）
a 谁来读读这个句子？
b 大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词（钉、拽、扯），从姑娘这几个动作你体会到什么？
c 小结板书：动作
d 让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。
3）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”
“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”
这是对姑娘的什么描写？（板书：“语言”）姑娘的话让你感受到什么？
师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。
齐读
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
a.这一段是什么描写？（板书：“外貌）你从中体会出姑娘生活怎么样？（艰辛）
b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事认真，一丝不苟
c.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。
3、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢？请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。
（读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品）
4..小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？——怀疑的（板书：怀疑）
（二）学习8——17段（付钱部分）
1.过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。
引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
2.她只要了六角钱，更出人意料的是——
3. 师：指读第9——13自然段、
4. 老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任
5.出示：
“不，我相信你。”
“我也相信你，这钱足够了。”
a.我相信姑娘吗？
b 其实我想到了什么？摆脱什么样的窘境？（结合前文，几年前那件事）
c 读“不，我相信你。”
d 姑娘相信我吗？
e 足够了在姑娘看来真诚、信任远远重于这三角钱，看来，这个姑娘真是——
f 总结（板书：真诚、善良）
6.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。
7. （出示“我”和姑娘的一段对话）指名分角色读
8.（体会我的惭愧）
师：面对这样一个真诚善良的姑娘，我感到惭愧、内疚！
出示：
我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？谁来读读这句话？这是作者的疑问，说出你的答案吧。
9.师引读：
我向她保证，第二天一定给她送钱来。她说：“这我相信，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊”！
四、拓展延伸、深化情感
1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢？作者寻找的只是修鞋姑娘吗？（生说）（寻找的是真诚和信任）板书：信任
为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——
修鞋姑娘，你在哪儿？（“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人）
2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢？
3、师总结：
看来修鞋姑娘善良、真诚的美好心灵也感动了我们每一个人，我看到还有同学举手想说，那么就把你们要对修鞋姑娘要说的话写在作业本上，好吗？最后，让老师以四个字来结束我们今天这堂课，那就是让我们每个人都记住——“信任无价”！（板书：信任无价）送给你，送给我，送给我们每一个人。
附板书：
修鞋姑娘
修鞋
付钱真诚、善良 外貌
寻找我 姑娘语言
怀疑信任动作
修鞋姑娘教案设计 修鞋姑娘试讲教案篇八
一、说教材：
《修鞋姑娘》是北师大版五年级下册的一篇课文，文中写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋。一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。进入五年级下学期，学生一般能够较好的预习课文，在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容，对抓住关键语句深入进行品析、批注的学习方法也已经逐渐掌握，所以，针对教材的特点和学生的学习实际，我确定本课的教学目标是：
1、知识目标：自主学习本课生字词，理解课文内容，，找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语，学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。
2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。
3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质，
教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。
教学难点：理解关键句“我真惭愧，是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？”
二、说教法：
新课程鼓励学生对文本的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话，引导学生进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。
基于教学目标和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
根据以上分析，我设计了情境激趣，探究交流，升华情感，拓展迁移的教学模式
三、说教学程序：
1、导入新课，激发兴趣：《信任》课文中，那位桃园主人虽然没有出场，却让我们感受到他对每一位客人真诚的信任，今天，我们再来认识一位修鞋姑娘。请同学们齐读课文的开头。教师富有激情的导语，激发了学生对课文进行探究的兴趣，而后教师趁机提出：一次修鞋的经历，是作者不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？这是一位怎样的修鞋姑娘？用一个贯穿全文的问题，自然的讲学生引入课文所描写的情境中去。
2、初读课文，整体感知
指生分段读课文，随时正音，思考：课文主要写了一件什么事？学生在回答这一整体性问题时，让学生把修鞋姑娘如何为我修鞋的几个环节弄清楚。引导学生从整体上把握课文，能够训练学生概括课文主要内容，理清课文叙述顺序的能力。
3、细读课文，感悟品质:
（1）、在学生已把握主要内容的基础上，我及时出示这样一个开放式的思考题: ( )的修鞋姑娘，方法：①默读课文，划出课文中描写修鞋姑娘的句子，并做出批注。②结合课文中相关语句以及自己的生活经验，组织好语言并说明你这样填的原因。这个问题的设计是使同学们从多个方面去认识这位修鞋姑娘，而不是一味地被教师牵着鼻子走，尊重了学生阅读的多元特性。在这个过程中，教师随着学生的回答，相机引导学生体会他们所划句子的含义：从姑娘的修鞋的一系列语言、动作中体会到什么？从对姑娘的外貌描写中又体会到什么？这样，通过生生、师生之间的和谐交流，在不同观点的碰撞中多方面、多角度、创造性地解决问题，从而获得探究的乐趣和情感的熏陶。③课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要人物“我”。文中作者对修鞋姑娘态度变化的线索从侧面烘托了修鞋姑娘美好的内心世界。因此，接下来，我设计了以下问题从整体上梳理课文的这条“暗线”：
①浏览课文找出描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，并把你的感受在句子旁边批注，写下来。
②小组交流读书感受，并汇报。
在经过小组讨论交流后，教师点拨，深入理解关键句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这是本文点明中心的句子，也是理解上的难点，此时，教师可以采取角色体验的方法，联系上文中的关键词“难堪”“窘境”，引导学生设身处地地体会作者当时的心理活动，进而也就明白了作者苦苦寻找修鞋姑娘的原因：不仅仅是送去所欠的三角钱，更重要的是我被姑娘真诚善良的品质深深打动了。
4、品位语言，感情朗读：在学生对文本有了充分感悟之后，我再引导学生梳理文本中的语言特色，进行情境朗读，采用教师范读、分角色朗读的方式，反复品味语言中包含着的意思，体会作者用词用句的准确精妙。
5、回顾课文，总结收获。课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。是把学语文与学做人紧密结合起来，真正提高学生的语文素养。
6、作业设计：练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。主要是此处设计达到学以致用，真正做到读写合，提高学生的写作水平。
总之，本节课的设计体现了在平时的学习活动中，我们要相信学生的阅读潜能，注意激发他们的阅读积极性，阅读教学应该删繁就简，抓住主线，课堂上要想方设法引导学生关注语言，品味词句。因为尊重了个性化解读，在学生的眼中，修鞋姑娘就会成为一个又一个鲜活的“哈姆雷特”，使学习成为一个富有个性的过程。
修鞋姑娘教案设计 修鞋姑娘试讲教案篇九
（一）教学目标
1.有感情地朗读课文，理解“我”为什么要寻找修鞋姑娘。
2.抓住人物的语言、行为、神态、外貌和心理活动，感受人物形象，体会姑娘真诚善良的美好心灵。
3.认识倒叙手法，初步体会其作用。
（二）教学重难点
1.通过多角度的描写，揣摩人物形象。
2.通过理解文章内容，体会诚信的可贵。
（三）教学准备
多媒体课件
（四）教学过程
一、导入：
在凛冽的寒风中我们都不希望外出行走，可是却有这样一个人，（出示第一自然段）自由读，你有什么疑问？
那这节课就让我们带着这些疑问，一起走近这位修鞋姑娘。（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1.请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子。
2.出示词语认读。（我来一起读一读文中的这些词语。）
1）“钉钉子”这个词中同一个字，读音却不同，第一个读？第二个读？
2）“寻觅”是什么意思？
3.“寻找”，这就又回到了我们刚才的疑问，“我”为什么要“寻觅”这位修鞋姑娘呢？请你快速的浏览课文想一想。（我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，所以过后我去寻找个姑娘，想要把钱还给她）
4.课文先写了寻找，又写了我为什么寻找她这个主要事件，这种写作顺序叫做——倒叙。在40页的金钥匙中，就告诉了我们这种写作手法。今后你也可以把它运用到你的写作中。
三、 品读感悟，合作交流：
这究竟是一个怎样姑娘，值得我在凛冽的寒风中到处寻找呢？接下来就让我们细细地品读文章。
（一）默读2——7自然段
1.请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。
2.交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。）
课件出示相关语句：
1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（指导神态描写的朗读，读出自信）（这还是一位什么样的姑娘？）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”
a这是对姑娘哪方面的描写？姑娘做了哪些修鞋的动作？（钉、拽、扯）
b 三个动词让我们再次体会到姑娘动作的娴熟。让我们齐读这句话。
c同学们通过动作描写体会出这是一位技术娴熟、能干的姑娘。她还是一位怎样的姑娘？
3）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”
a还有那处描写也能看出姑娘的热情？
“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”
b这两处都是对姑娘的什么描写？
c是的，姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良。谁还愿意谈一谈？
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
a.哪些词语让你感触最深？这一段又是什么描写？（艰辛）
b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事认真，一丝不苟
c.短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。
3.刚才我们通过文章对修鞋姑娘神态、动作、语言、外貌的描写，认识了一位怎样的修鞋姑娘？
4.（相机板书：善良、真诚）这是我们的看法，可作者的态度又是如何呢？
（理解我的怀疑：从技术到人品）
5.小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？——怀疑的 （板书：怀疑）
（二）学习8——17自然段
1.过渡：在我对姑娘的怀疑中鞋子终于被修好了。引读：鞋绱好了，——她不是我想象的那种人。
2.她只要了六角钱，而万万没想到的是——是什么？谁来为大家读一读第9——15自然段让我们来看看事情后来的发展？
3.万万没想到的是什么？
4.姑娘的这种种做法，让我感到——出示：“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”读读这句话？关于句子中的疑问你心中有答案吗？有什么依据？（相机加入讨论，总结出作者的心理变化）
5.小结：作者对姑娘自始至终都是怀疑的态度，而姑娘对作者却一直是热情、真诚、信任的。（板书：信任）所以作者此时才感觉到非常的惭愧。（板书：惭愧）
四、拓展延伸、深化情感
1.课文读到这里，我们再来看作者为什么要寻找修鞋姑娘呢？（履行诺言，回报真诚，回馈诚信）此时作者也要付出了自己“诚信”。（板书：诚信）
2. （课件配乐）是啊，虽然天气很冷，可是我依然要找到她，因为（ ）；虽然人海茫茫，可我依然要找到她，因为（ ）；虽然要走很多很多的路，可是我依然要找到她，因为……
3.正是为了这一切，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位热情、真诚的修鞋姑娘，我在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——修鞋姑娘，你在哪儿？
这声音饱含了我对修鞋姑娘的感激和敬佩——
这声音传递着我对真诚与信任的执着——
2. 作者到底能不能找到那位修鞋姑娘？请你设想一下，找到了是怎样的情景，没找到又会如何？
3. 总结
其实无论作者能否找到修鞋姑娘，我们相信他们都会用真诚的心，延续这份人与人之间的信任。请记住——
给予别人信任，就会得到无尽的幸福；
获得别人信任，你将拥有无穷的财富；
让我们将信任进行到底！
附板书：
修鞋姑娘
姑娘 “我”
善良 怀疑
真诚 惭愧
信任 诚信
修鞋姑娘教案设计 修鞋姑娘试讲教案篇十
读进去，想开来——谈《修鞋姑娘》一课教学反思
复华小学 吴立霞
作为教师，在课堂上要以读为本，让孩子们不仅读进去，更要训练他们结合文章想开去体会作者的思想感情，积淀情感。《课标》中也对本学段阅读提出：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
这学期又一次教学《修鞋姑娘》，在第二课时教学中确定重点是抓人物的心理活动描写，体会“我”对修鞋姑娘态度的转变过程，在处理此环节时,通过对比“我”和“修鞋姑娘”两个人物来达到教学目标。
课堂上我先让孩子默读课文，画出姑娘修鞋的部分，找出描写修鞋姑娘的句子，并指名朗读划出来的句子，然后引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
如句子：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
1¡¢ 找出描写姑娘神态的词语：坦然、自信（板书）
2¡¢ 与姑娘的的神情相对比，“我”的态度呢（板书：怀疑）我怀疑什么？（修鞋的本领）
3¡¢ 在我不放心时，姑娘她却，读——“坦然地……就行了”，由此能看出什么？（姑娘很有把握修好鞋。）
4¡¢ 姑娘的话是否就打消了我的顾虑？读读课文找一找“我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎”（板书“不放心”）
文章中还有许多类似的句子，通过课堂的教学使学生从全面体会到了“我”对姑娘从开始的怀疑、猜忌、到最后的敬佩。在清楚的对比中深刻体会我的不真诚、不信任与姑娘的真诚和信任形成鲜明对比。从而落实了教学目标中体会与修鞋姑娘相比，我的猜忌、怀疑、以及在姑娘的感召下，我态度的转变。让孩子以读为本，不仅读进去，还能结合文章想开去，体会作者的思想感情，积淀情感。
去年也曾这样上过，但孩子们的理解却远不如本班学生，这节课学生不仅能够抓词抓句的品读，而且能够想像课文内容想进去，读出来。学习状态非常的好，从而提高了学生学习的能力。希望自己能够上好每一节课，让每个孩子在不同程度都有一定的发展。
“小 题 也 需 大 做” ——《修鞋姑娘》教学反思
《修鞋姑娘》是五年级语文第一单元快乐读书屋栏目中的一篇自读课文，因为是自读课文，我在备课中也觉得轻松了许多，也没做太深的挖掘，以至于在讲课过程中很难体会作者的真正用意，通过课后对教学的深刻反思，我猜真正悟出了“修鞋姑娘”的美来。
文章开头以看似平叙实则有疑的文笔写道：“凛冽的寒风吧繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个异乡来的修鞋姑娘。”这看似平叙的文字中却蕴含着深深地疑问：“城市繁华的街道两旁，固然有不少的修鞋摊儿，而一位普通的修鞋姑娘，为什么让作者走遍长街，望穿深巷，苦苦寻觅呢？”正是带着这种好奇的心里，使孩子们认真地读完了全文。
原来文章讲了一位修鞋姑娘给我修了一双鞋，而我尽付了一只鞋的工钱，于是第二日又来还钱这样一件平凡的小事。
但修鞋姑娘给我的仅仅是一双修好的鞋码？不是，还有诚实和对我的信任。联系到自己对修鞋姑娘的“怀疑”、“不放心”、“纳闷”的态度，自己觉得真是无地自容、自叹不如啊。人世间最美好的品质——诚实守信，居然在我身上表现的如此麻木，而在修鞋姑娘这样一个平凡的小角色身上却表现得淋漓尽致。“真正的伟大却是平凡”，修鞋姑娘是平凡的，但他确是伟大的。因为他身上具备了诚实守信的好品质，而卧也正是由于良心的发现，才下定决心：“走遍长街，望穿深巷”地苦苦寻觅，一定要找到她为止。
“我要找的仅仅是一位修鞋姑娘吗？仅仅是为了还她三角钱吗？也不是，我要找回得失自己曾经遗失的诚实守信啊！
“修鞋姑娘，你在哪里？”不也正是对社会道德的一种呼唤吗？
讲完这篇课文，我才深深地感触到：修鞋姑娘不是一个人，而是一种品质，是当今社会中“诚实守信”的代名词。
挖掘了这层含义之后，我利用自习课时间，在班中开展了以“寻觅修鞋姑娘”为主题的一系列活动。
1、书写“寻觅修鞋姑娘”的文章。（通过写读后感，类聚身边的诚信时间活谈自己对诚信的认识，使学生充分认识诚信在社会生活中的重要性。）
2、召开以“诚实守信“为主题的班会。
3、进行德育活动之一——“寻觅修鞋姑娘”
《修鞋姑娘》是一篇自读课文，本来一节课就可以结束的内容，我却要花五节课，甚至一个月，医生来完成对他的领悟和实践。并在实践中不断地成长着、收获着！
修鞋姑娘（第二课时）教学反思
我执教的是《修鞋姑娘》第二课时。这篇课文是北师大版五年级下册真诚单元里的第三篇课文，文中写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋。一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。下面我从三个方面进行反思。
第一：设计思路
这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。进入五年级下学期，学生一般能够较好的预习课文，在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容，对抓住关键语句深入进行品析、批注的学习方法也已经逐渐掌握。
新课程鼓励学生对文本的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话，引导学生进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。
基于以新课标理念，我采用了个体实践性阅读法教，充分运用多媒体，引导学生自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
出示图片，引导学生谈一谈修鞋人，引导学生观察说话，为学生创设生活化的情境。然后引导学生质疑：一次修鞋的经历，让作者不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？这是一位怎样的修鞋姑娘？用一个贯穿全文的问题明示目标，进入本课的学习。接下来的初始通读在学生已把握主要内容的基础上，我出示这样一个开放式的思考题: ( )的修鞋姑娘，这个问题的设计是使同学们从多个方面去认识这位修鞋姑娘，而不是一味地被教师牵着鼻子走，尊重了学生阅读的多元特性。品味精读环节主要抓住描写修鞋姑娘的句子老师引导品读重点词句，并感悟“真诚”。出于时间上的考虑，作者态度变化在教师的引导下一带而过。然后指导学生练习分角色朗读，在读中自然而然地在心中树立起修鞋姑娘的高大形象，深刻体会“真诚、信任”的含义，深化学生对主体“真诚”的感悟，体现了语文的人文性特点。 “情由心生,言以达情”。最后引导学生朗读我的呼唤，使课堂气氛达到高潮。实践悟读引导学生进行想象续写，以达到以读促写的目的。
第二：成功之处
（1）要想第二课时教学更有效，第一课时的教学非常重要。在第一课时教学中，我解决了生字词、抓住了文章的主要内容，明白了课文倒叙的写作手法。并且让学生找到了描写姑娘的句子，这样在第二课时教学时学生寻找的时间少，朗读感悟的时间可增多。这可以为第二课时的教学减轻负担。
（2）以读为主。对学生进行朗读方法的指导，边读边批注；让学生有目的地去读；指导学生有感情地读。书是读懂的，学生多读一遍就会有不同的理解，不同的感受。多读多悟，才会读得声情并茂。从而体会课文中的思想感情。
（3）大胆取舍。一堂课不可能面面俱到，要有所侧重。着重抓了对修鞋姑娘的描写，对我的描写处理的比较粗。
（4）多媒体运用辅助朗读教学节省时间同时也让学生抓住了重点词句去体会，升华情感。
第三：遗憾之处
（1）课堂的预设预生成环节没有把握好，在备课中涉及的分角色读课文，处理的比较粗糙。
（2）品味精读第三个部分，没有提出读书要求，学生并不是带着要求去读，浪费课堂时间。
（3）课堂升华拓展没有升到高层次，对学生思想教育欠缺，只是简单的号召而已。
修鞋姑娘教案设计 修鞋姑娘试讲教案篇十一
教学目标：1、学会本课生字新词。
2、有感情朗读课文。
3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
4、学习作者的写作方法。
教学重点：理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
教学难点：学习作者的写作方法。
教学准备：教师：课件
学生：课前预习
教学课时：2
第一课时
教学目标：读课文，整体感知
细读课文，感悟人物品质。
导入新课激发兴趣
看了课题，你有什么疑问？
（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。
读课文整体感知
课文主要写了一件什么事？
充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。
划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。
细读课文感悟人物品质
a) 课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？
讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”
结合具体语句谈谈自己的认识
有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。
着眼重点，诱导突破。
d) 找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？
e) 学生自由发言。
f) 选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。
回顾课文总结学习收获
课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。
作业
a) 有感情朗读课文。
b) 摘抄课文中最使你受感动的语句。
领悟本文的写作特点。
复述
领悟本文的写作特点。
教师相机点拨
默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？
学生自读自悟，独立思考。
汇报交流
有感情朗读课文，体会本文的写作特点。
谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
小练笔
谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
全班交流。
作业设计
1、熟读课文。理解内容。
2、抄写关于“我”的态度变化描写的词句
板书设计
修鞋姑娘
“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证
修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良
修鞋姑娘教案设计 修鞋姑娘试讲教案篇十二
教学目标：
1、理解课文内容，知道“我”为什么要寻找修鞋姑娘。
2、抓住人物的语言、行为、神态、外貌等描写，感受人物形象，体会姑娘真诚善良的美好心灵。
3、让学生明白真诚的传递要靠大家一起努力。
教学过程：
1、导入新课。
4、默读课文，在2-7段找出描写修鞋姑娘的句子（动作、神态、语言……），做标注。
5、学生汇报。
6、你从描写修鞋姑娘的句子中可以看出她是怎样一个人？（从语言描写可以看出这个姑娘的朴实、善良，从外貌描写可以看出她的艰辛……）
7、想象一下修鞋姑娘受过怎样的苦？
8、从第二自然段中修鞋姑娘说的话可以看出什么？（她是个自信、热情、善良的姑娘）
9、朗读描写修鞋姑娘外貌的句子。（引导学生和作者一起同情修鞋姑娘）
10、作者为什么心里有阴影？（曾受过售货员的挖苦）想象当时售货员怎样挖苦他？
11、分角色朗读作者和修鞋姑娘的对话。（教师读旁白，男生读“我”说的话，女生读修鞋姑娘说的话）
12、小组讨论：你觉得谁更诚实？谁更信任谁？
13、学生汇报。
14、“我”把表交给修鞋姑娘是因为信任她吗？
15、 分析“我”前后态度的变化。
16、 为什么作者会满大街地寻找修鞋姑娘？
17、 想象练笔：
假如“我”找到了修鞋姑娘，会和姑娘进行怎样的对话？
假如“我”没有找到修鞋姑娘，会怎样把这种真诚和信任传递下去？
板书：
修鞋姑娘我
动作认真独立 怀疑——不放心——同情——蒙上阴影——窘
神态自信热情 尴尬——惭愧
外貌善良
语言
修鞋姑娘教案设计 修鞋姑娘试讲教案篇十三
【教学内容】北师大版小学语文五年级下册《修鞋姑娘》
【教学目标】
1.理解课文内容，感受修鞋姑娘的善良和真诚。
2.了解倒叙的写作手法。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重、难点】抓重点词语体会修鞋姑娘的善良和真诚。理解“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这句话的含义。
【教学准备】多媒体课件。
【教学实录】
师：今天我们来学习一篇课文题目叫做《修鞋姑娘》。
（板书课题）
学生齐读课题。
师：如果这样来读——
生齐读：姑娘修鞋
师：你觉得这两个文题一样吗？
生：不一样。“修鞋姑娘”是强调这个修鞋的姑娘，从题目中就知道重点是写人的。而“姑娘修鞋”重点突出的是修鞋的这件事。
师：是啊，题目是文章的眼睛。现在就让我们打开课文一起去结识这位修鞋姑娘。请同学们自由朗读课文，希望你能读准字音，读通句子，边读边标出自然段。
（教师桌间巡视，将“嫣然一笑 绱”写在黑板上。）
师：看你们读得那么认真，相信这课出现的生字新词一定难不倒你们。我请这组同学开火车读，如果他读对了，大家和他一起来读。
[课件出示：开绽 锥子 阴影 惭愧 尴尬 窘境 扎钉 拽 ]
师“钉”是一个多音字，在课文中有这样一句话，谁来试着读一读。
生读：不用绱，钉几个钉子就行了。
师：你读得很准，你是怎样区分这两个字的读音的？
生：表示钉钉子的动作时读第四声。而钉子要读成第一声。
师：他告诉我们一个好方法——联系字义区分读音。那这句话谁能读正确？
生：吧吧吧，三个钉子钉进去。
师：我们继续读词语。
生：尴尬。
师：这两个字是我们今天要学写的新字，注意看它的部首是什么？
生：是“九”。
生：不对，应该是“尤”字少一点。
师：这回说对了。这两个字不仅部首相同，而且关系还非常紧密，“尴”字只能和“尬”组成词，而“尬”字除“尴”以外，也没有其他的朋友。来，我们一起读读这对亲密的朋友。
生齐读：尴尬。
师：在同学们读课文的过程中，我发现这两个词，有的同学读得不太准，请你来读读！
生： 绱 嫣然一笑
（全部跟读）
师：知道它的意思吗？能对我嫣然一笑吗？
师：一抿嘴，你们都露出了花儿一般的笑脸，可真好看啊！字音都读正确了，下面请同学默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？
生：主要写了修鞋姑娘为我修鞋，我带的钱不够，修鞋姑娘却毫不计较。
师：概括得很好，课文哪一部分具体写了作者修鞋的这件事呢？快速浏览课文，找一找。
生：是课文的2-15自然段。
生：请同学们默读课文的2-15自然段，画出表示“我”对修鞋姑娘变化的词语。这也正是课后思考练习题。抓住课后思考练习题也是帮助我们阅读的一个很有效的方法。
教师桌间巡视，指导：我看到了有的同学不尽画下来了，还在旁边作标注，这真是阅读的一个好习惯。
师：现在，我们一起来交流交流。
生：我从文中知道，作者开始怀疑修鞋姑娘。
师：怀疑什么?
生：怀疑她“能否用锥子扎透我这牛皮鞋底”，怕她力气不够打。
生：作者是在怀疑姑娘的修鞋技术。
师：从文中看，你们觉得修鞋姑娘的技术怎么样？
生：我认为姑娘的修鞋技术还是很好的。我是从这句话知道的，“不用绱，钉几个钉子就行了。”她说这句话非常自信，说明她非常有经验，知道什么时候需要绱，什么时候需要钉钉子。
生：我也认为她的技术非常好。请同学们看这句话“这倒是要绱一绱。”“你的脚是汗脚，线是烂掉的”从这里能够体会到修鞋姑娘技术娴熟，经验丰富，不仅会修鞋，而且还能够知道鞋是怎么坏的，知道作者是汗脚，我觉得她非常不一般。
师：修鞋姑娘的几句话，和她娴熟的动作，很快就消除了作者心中的怀疑。你还找到了怎样的词语？
生：我画的语句是“我决计不管她要多少钱，绝不还价。”从这我体会到作者很同情修鞋姑娘，认为修鞋姑娘很辛苦，很可怜。
师：让我们跟随他的目光，一起看看这位修鞋姑娘。
生朗读：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
师：从她的外貌、神态中你看到了一个怎样的修鞋姑娘？
生：一位普通平凡的修鞋姑娘。
生：一位朴实无华的修鞋姑娘。
师：看着那冻肿了的手背，我们仿佛看到了，春天，当人们忙趁东风放纸鸢时，只见修鞋姑娘……
生：还在专心致志地修鞋。
师：是怎样专心致志地修啊？能把你头脑中的画面说得更具体些吗？
生：只见她默默无闻地坐在角落里，眼睛一眨也不眨地盯着手上的活儿，她是那样认真、专著。
师：炎炎夏日里，当我们躲在凉爽的空调房间里时，你又看到了修鞋姑娘……
生：只见她顶着烈日在帮别人修鞋，豆大的汗珠顺着她的脸颊流下来，汗水已经湿透了她的衣襟。
师：秋天，当凛冽的寒风吹得我们把头都埋进衣领里时，你又看到了修鞋姑娘……
生：我看到修鞋姑娘仍然坐在那个昏暗的小屋里，“吧吧吧”地钉着钉子，她一不小心钉到了自己手上，鲜血直流。
师：冬天，当西北风夹杂着片片雪花向我们吹来时，只见修鞋姑娘……
生：只见修鞋姑娘冒着严寒为人们修鞋，她的手已经冻得通红，好像马上就要冻僵了，可是她还在不停地钉啊，钉啊。
师：是啊，这手背记录着她一年四季的风霜艰辛，我们看了怎能不怜悯、同情她呢？谁愿意再来读一读这段话。
生有感情配乐朗读：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
师：一年四季，岁岁年年，她风雨不误，如此辛苦，就是为了……
生：多挣点挣钱啊！
师：所以，作者决定（引读）
生朗读：“我决计不管她要多少钱，绝不还价。”
师：我听出了你的善良，谁还想读？
生朗读：“我决计不管她要多少钱，绝不还价。”
师：来，我们一起来做这个决定！
齐读：“我决计不管她要多少钱，绝不还价。”
师：从这我们也能看出作者对她的同情。谁接着来汇报？
生：作者的心情又有了变化“我心里蒙上了一片阴影”。从“阴影”这个词当中我体会到作者很担心小姑娘对我这么热情，主动为我绱鞋，她担心小姑娘会漫天要价。
师：你们从哪看出这次是修鞋姑娘主动为我修鞋？
生：姑娘太热情了。第二只鞋并没有坏，是姑娘“叫我脱下”，说“就是没坏，也穿不了几天。”主动为我修鞋。
生：第一只鞋是我要求她修的，而第二只鞋是她从我脚上脱下来的。
师：.通过姑娘的动作描写，让我们感受到姑娘的热情，而这过分的热情却让作者心中蒙上了阴影。还有什么原因使作者心里蒙上阴影?
生：课文前面写到作者亲口对小姑娘说“花钱多的不在乎。”自己大话已经说出来了，所以怕姑娘漫天要价，敲竹杠。
师：联系上下文，我们发现又开始怀疑修鞋姑娘了。（板书：怀疑）我们看，作者两次怀疑，第一次怀疑的是什么？第二次又怀疑的是什么？
生：作者第一次是怀疑她修鞋的技术，第二次是怀疑她的品质。
师：但结果却出乎他的意料，你来读读。
生朗读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
师：够惊讶吗？你再来读读？
师：她不是作者想象的那种（ ）人？把你想到的词语就写在这句话旁边。
生1：她不是我想象的那种见利忘义的人。
生2：她不是我想象的那种见钱眼开的人。
生3：她不是我想象的那种唯利是图的人。
师：你们说出了作者的心声，这不起眼的小姑娘，让人肃然起敬。来，我们一起把作者的惊讶，作者的敬佩读出来吧！
齐读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
师：作者的态度又有怎样的变化？
生：作者“窘极了”。
师：“窘”字，我们不太常用，在字典里有两个义项。在这句话中，你觉得应该选哪一个？
［课件：（1）贫困 （2）为难］
师：你们都选择了第二个，什么原因使我为难极了？
生：因为我只有三角钱，几年前只差一分钱就被一个售货员狠狠地挖苦了一番，这次我修完鞋竟然拿不出钱，她怕姑娘指责他，挖苦他。
师：这次差了这么多，一定会比上一次还厉害,能把你的感受读出来吗？
生：她怕行人把我包围，用谴责的目光望着我。我是从这句话中知道的“只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。”
师：行人的指指点点、议论纷纷会让我无地自容，带着这样的感受来读读这句话。
生：他怕修鞋姑娘会耻笑我，因为我大话已经说出去了“花钱多点不在乎”，但是现在姑娘没有漫天要价，可我却连三角钱都拿不出来。
师：能通过你的朗读，把作者当时紧张、焦虑的心情读出来吗?先自己练习读一读！
学生练读、指名读。
师：你觉得他读出作者当时“窘极了”的心情了吗?
生：我觉得她读得很好，像“窘极了”“无地自容”这些重点词语都突出了。如果再把“三角钱”“只差一分钱”在突出出来进行对比，我觉得就更好了！
师：你来给大家读一读！
生朗读。
师：我们仿佛看到了作者无地自容的表情，假如，我就是修鞋姑娘，你就是作者，此情此景，你会怎样向我说明情况呢？
生：对不起，我兜里的钱不够了，我只有三角钱。
师：支支吾吾，好像有很多话想说还说不出来，不知如何是好！谁还想替作者对我说点什么？
生：对不起，我的钱不够了，我把手表给你做抵押，我不是无赖，我一定会给你送钱的。
师：你看他低着头，说话声音那么小，满脸的难看，这样的神情、这样的语气，我们就可以称之为——
生齐：尴尬。
师：可面对我的无地自容，一脸尴尬，修鞋姑娘却——“嫣然一笑”，这一笑，化解了我心中的不安。作者的心情又有怎样的变化？
生：作者感到非常“惭愧”。课文中这样写到“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”
联系整篇课文你对“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这句话又有怎样的理解？
生：他认为修鞋姑娘很诚实，他没有漫天要价，而只收了他六角钱，而自己连着六角钱都拿不出来。
生：他你不是真正信任修鞋姑娘，他开始认为修鞋姑娘是个见钱眼开的人。当他把自己的表送给她做抵押时，他只为了逃走。他认为修鞋姑娘看到手表，一定不会挖苦他，一定会把她放了。他不是真正信任修鞋姑娘才给她表的，而是为了摆脱窘境。
师：你是读哪句话知道的？
生：我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。
师：.一面是欠的三角钱，一面是价值昂贵的手表，在作者心中，他断定修鞋姑娘拿到手表一定会——
生：一定会放了他。
生：可能会拿着表，逃之夭夭，不会把表还给我。
师：看来“是修鞋姑娘信任我，不是我真正信任她。”可是面对着价值昂贵的手表，我们却提到了这样的回答。我们一起来读读这段对话，男同学来读作者的话，女同学读姑娘的话，我读叙述部分。
男生：“不，这只有三角钱啊！”
女生：“是的，不过你还给了我别的。”
师：她歪着头，友好而又顽皮地看着我。
男生：“别的？我给了你什么？”
师：我纳闷地问。
女生：“诚实、信任哪！”
师：她坦然地回答。
师：读了这段话，你又有什么想说的？
生：姑娘所说的“诚实”，是指“我”和她说了实话，“我”真的没有钱，不是故意不给钱，而且我也实事求是地告诉了她。
生：姑娘说得“信任”指，作者为了三角钱舍得那价值昂贵的表作抵押，姑娘认为作者信任自己不是那种见利忘义的人。
师：让我们再来看看这位修鞋姑娘吧！
生：齐读第八自然段“她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”
师：外表的贫穷却掩饰不住他内心的高尚，面对着这样的修鞋姑娘，我怎能不惭愧，怎能不汗颜自己的渺小呢？
生读：“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”
师：多么羞愧啊，谁还想读？
生再读。
师：我深深地自责也说明作者是个有良知的人。就带着这样的情感，我们一起来读！
师：同学们看黑板，课文虽然以修鞋姑娘为题，但却以我的心理变化为线索，在对比中我们看到了一位品德高尚的修鞋姑娘。当我怀疑她的修鞋技术时，我们却看到了一位——
生：技艺娴熟的修鞋姑娘。
师：当我们看到她普普通通的外貌时，我们又看到了一位——
生：很可怜的修鞋姑娘。
师：当作者担心他会漫天要价，怀疑他的品质时，我们又看到了一位——
生：诚实的修鞋姑娘。
师：当作者为拿不出六角钱而身处窘境，恨不得要逃走时，我们又看到了一位——
生：善良的修鞋姑娘。
师：面对姑娘的信任，当我感到无比惭愧时，我们又看到了一个怎样的修鞋姑娘？是啊，我们想说的很多很多。作者断定，她不是我想象的那种人，她又是哪种人呢？把你想到的词语就写在课题的旁边。
［课件：她不是我想象的那种（ ）人，她是那种（ ）的人］
生：她不是我想象的那种贪小便宜的人，她是那种诚实善良的人。
生：她不是我想象的那种见利忘义的人，她是那种外表贫苦但内心高尚的人。
师：所以，请男生读（引读第一自然段）
生读：凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却起着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
师：女同学请你们接着读。
生读：是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪儿？
师：男女生分别读了课文的开头和结尾，你发现了什么？
生：首尾呼应。开头写自己要找修鞋姑娘，结尾还在写要找修鞋姑娘。
师：像这样先写结果，然后再回过头来叙述发生在先的事，我们把这样的叙述方式称之为“倒叙”。课文的开头先写了事情的结果，我正在找修鞋姑娘，而为什么要找像一块磁石一样深深地吸引我们想继续阅读，这也正是倒叙的作用，能够更够造成悬念，使得故事更有波澜。
师：是啊，.凛冽的寒风没能阻挡作者寻找她的脚步，作者走遍长街、望穿深巷，他一次又一次呼唤——
生：“修鞋姑娘，你在哪?”
师：夜深人静时，回想着姑娘那朴实的外表，高尚的品格，他在内心一次又一次地呼唤——
生：“修鞋姑娘，你在哪?””
师：他仅仅是在寻找、呼唤修鞋姑娘吗？
生：修鞋姑娘美好的品质教育了他，他也要实现自己的诺言，他也用自己的实际行动告诉修鞋姑娘我是一个值得信任的人。
生：他也在呼唤我们的社会能够多一些像修鞋姑娘这样讲诚实、善良的人。
师：的确，他在呼唤人与人之间的诚信，这也是发自我们心底的呼唤
生：“修鞋姑娘，你在哪?”
师：我们多么希望听到这样的声音，我就是“修鞋姑娘”，我就是一个讲诚信的人，只要我们每个人都能诚实待人，恪守诺言，那么，我们的班级就会成为一个讲诚信的班级，我们的社会就能成为一个诚信的、和谐的社会。
（2008年在道里区中小学校长观课议课活动启动仪式上作示范课）
修鞋姑娘教案设计 修鞋姑娘试讲教案篇十四
教学目标
1、学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。
2、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信的优秀品质，有感情的朗读课文。
3、学习作者的写作方法。
教学重、难点：
体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入课题
今天我们继续学习修鞋姑娘，读课题，指读课件“凛冽的寒风……”和“……你在哪儿，修鞋姑娘。”这是怎么回事呢？谁能用概括性的语句为我们讲一讲这个故事。
二、走进课文
为了还三角钱，（指课文后半部分学生读）当作者向她保证第二天给她送钱来时，修鞋姑娘都在说；为三角钱值得吗？（板书）读，思考
（一）为三角钱值得吗？自己读课文自己思考，在必要的地方勾画批注。（自学，读书，回答，在课文中做批注）
（二）汇报交流（顺势引导）
1、学习描写修鞋姑娘外貌的句子，重点学习“她那冻肿了的手背，纪录着她经历的风霜艰辛”——说明姑娘生活艰辛，值得
（1）你从这句话中体会到了什么？谈感受。能为我们大家读一下吗？
（2）你从这句话中体会到了什么？你从哪个词语体会到的，为我们读一下好吗？
（3）她会经历些什么艰辛呢？
（4）多么寒冷寒冷的季节，手背都被冻肿了，再读这个句子
（5）在作者眼中，她是个不起眼的姑娘，作者借着姑娘干活的机会———引读———描写姑娘的句子。男生读女生想；女生读男生想；指名读大家在头脑中想像姑娘的样子。在你脑中，这个姑娘什么样，她是个什么样的姑娘？（6）再读“她那冻肿了的手背，纪录着她经历的风霜艰辛”姑娘的生活如此艰辛，那么这三角钱对她来说重要吗？那作者在寒风中送这三角钱值得吗？
为三角钱值得吗
（擦“问号”，回扣这句话）
2、学习修鞋姑娘修鞋的句子——说明姑娘修鞋认真，值得
（1）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
（2）吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯 ，那意思……
（3）“……你看，线都断了。”说着，刺拉刺拉地绱起来。
（4）……一眨也不眨地盯着手上的活儿。
（5）“你的脚是汗脚线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
在这个地方抓住：动作、神态、语言描写，刻画姑娘的形象。同时副板书。其中的重点是第（2）。读的方式是指名读和大组读相结合。
姑娘修鞋时仔细认真，一心为顾客着想，一心想把鞋修好，
为三角钱值得
（擦 “吗”，回扣这句话）
3、学习修鞋姑娘体谅作者的句子——说明姑娘体谅作者心眼好，值得
…… 我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。……我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她答应我。
读课文，注意打横线的词语。师生合作读，学生读描写作者神态的句子。
学习本段，通过对作者的神态的体会，懂得姑娘的善解人意。作者的尴尬的神态，期待的眼神修鞋姑娘看得出来吗？所以，当作者要摘下手表做抵押的时候姑娘嫣然一笑，说（学生读）而我期待她答应我时她却笑了笑说：（学生读这钱足够了）
本小节用售货员曾经一分钱挖苦作者进行对比
为 值得
（擦“三角”，回扣这句话）
4、学习修鞋姑娘“坦然”说“诚实、信任哪！”的句子——说明姑娘品质高尚，值得
引读“不，……这只有” ————她坦然地回答。然后重点理解“坦然”通过课件重点对比理解。第一处坦然是因为自信，对自己能够把鞋修好的自信，对自己能力的自信。第二处坦然是因为真诚，姑娘就是这么想的，说这话不是虚伪，是真的这样想。由此更可以看出姑娘的品质。姑娘认为作者给了她诚实和信任，她也正是这样的人。（板书诚实信任）那么为了姑娘的诚实和信任值得吗？
为诚实、信任值得
（填“诚实信任”，回扣这句话）
5、送这三角钱值得呀，所以出现了开头的一幕，指读课件中“凛冽的寒风……”这种先写“我寻找修鞋姑娘，再写主要事件的写作方法，我们称为“倒叙”（“ 学生说”）”。在课文的结尾，作者使全文的结构更加严谨，接着指读“……修鞋姑娘，你在哪儿？”，我们把这种方式称为“首尾呼应” （学生说）再读“……修鞋姑娘，你在哪儿？”
6、修鞋姑娘，你在哪儿？这最后一段你怎么读？为什么这样读。从个性化的读到大组读，再到全班读。（点评引导烘托气氛）（点击课件配音乐）
三、课后作业：小练笔（见课件）
时光容易把人抛，红了樱 桃，绿了芭蕉，这一晃，五年过去了……有一天，作者下班的时候，在小区门口，他又看到了那位修鞋姑娘。接着会发生什么故事呢？请站在作者的角度，运用顺叙的手法，把故事写下去。
教学反思
以读为本。书是读懂的，学生多读一遍就会有不同的理解，不同的感受，教师也是如此。多读多悟，自己感受深了，才会感染学生，才会让学生也读得声情并茂，读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。
修鞋姑娘教案设计 修鞋姑娘试讲教案篇十五
上周，我执教了《修鞋姑娘》一课，这篇课文写了一位修谢姑娘，不计个人报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本节课的教学有成功之处，也有遗憾之处，现反思如下：
成功之处：备课时，我围绕教学目标，从有效提高课堂效率出发，精心巧妙地设计教学思路，力求使学生活学，教师只做知识的点播者，充分体现自主、探究、合作的教学理念。
首先，我抓住描写姑娘外貌的语句，导入课题，让学生回顾课文内容，理清课文脉络，在此简单强调倒叙的的作用，设置悬念，引起读者阅读兴趣。此时巧设过渡语，课文两个部分写作者苦苦寻觅修鞋姑娘，为什么要寻找修鞋姑娘呢？
接着，我让学生按阅读提示画出文中描写修鞋姑娘动作、外貌、语言的语句，并在旁边做简单批注，完成后，小组交流，全班交流。同学们从中体会到修鞋姑娘技术娴熟、动作麻利、工作辛苦、热情真诚等品质，又让学生找“我”感情变化的词和句，学生汇报，老师简单点拨，概括为怀疑——同情——怀疑。
然后进入第三个环节，让学生从我与休鞋姑娘的对话中去理解两个“相信”的不同含义，通过分析、比较，学生进一步体会出修鞋姑娘的诚实信任的美好心灵。同时老师引导学生发现作者的感情变化又到惭愧——感动，衬托了修鞋姑娘的美好品质，升华到人与人之间需要真诚信任，引入信任无价，结束全课。整节课，学生能够积极投入到学习之中，学有所成，学有所获，真正培养了学生的听、说、读、写能力。
遗憾之处：课堂的预设预生成环节没有把握好，在备课中涉及的分角色读课文，使课堂结尾不精彩，拖延时间。学习第三个环节时，没有提出读书要求，学生并不是带着要求去读，浪费课堂时间，感情线所处理不太到位，课堂升华拓展没有升到高层次，对学生思想教育欠缺，只是简单的号召而已。在此，我想应该让学生举例说说自己身边诚实信任的例子，可以给课文来个续写，假如我找到了修鞋姑娘，或者没有找到修鞋姑娘，我怎么说？怎么做？怎么想？这样既可以课内延伸，又可以课外延伸；既上出了语文课的内涵，有上出了语文科的外延。今后我还会注意以上课堂中的不足，提高自己的语文课堂效率。
修鞋姑娘教案设计 修鞋姑娘试讲教案篇十六
一、复述课文的主要内容。
二、学习本文的写作特点。
1、生自读自悟，独立思考课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方?
2、汇报交流，教师相机点拨。
3、有感情朗读课文，体会本文的写作特点。
4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
三、小练笔。
1、通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
3、交流。
四、作业
抄写关于“我”的态度变化描写的词句。
课堂练习：完成练习册
作业安排：课后搜集有关“真诚”的文章。
附录(教学资料及资源)：课本、教学用书、真诚的名言
自我问答：教学中如何渗透德育教育?引导学生抓住文中的人物特点、重点词语理解感悟。
板书设计
修鞋姑娘
“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证
修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良
修鞋姑娘教案设计 修鞋姑娘试讲教案篇十七
第四单元——信任
单元课文：《用目光倾听》、《信任》、《修鞋姑娘》、《九色鹿》
《用目光倾听》
《用目光倾听》是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈教导孩子的平凡的一句话，对孩子的成长起到重要的作用，表现出母爱的伟大。
一.教学目标：
1.朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。
2.朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解
3.引导学生懂得与人交往一定要真诚。
二.跟老师一起学：
1.今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。谁能简介一下作者——金波？
金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗》等十余部；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》等多部；此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。
2.你是怎样理解这个题目的？
3.请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？
4.妈妈对你说的最平常的话是什么？听别人说话，你要望着对方？这句话平常吗？都有谁说过这样的话？
5.为什么要在别人说话的时候看着对方呢？请你读读第二、三小节？把相关语句画出来。
6.你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？
7.读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。
8.说说你对“用目光倾听”的理解。
9.请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。
10.你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。
11.同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。
（帮助学生收集写作素材）
12.我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？
13.写一写
（将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来）
14.作业
把自己写的诗歌或文章读给妈妈听。
运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。
将这首诗歌背诵下来。
《信任》
一.教学目标：
1.学会本课新词，熟读课文
2.通过学习本文懂得信任的可贵及人与人之间应该相互信任。
3.理解课后问题并解答。
二.重点、难点
教学重点：通过学习本文懂得信任的可贵及人与人之间应该相互信任。
教学难点：理解课后问题并解答。
1.词语积累：
婆家欢吠沁人心脾馋涎欲滴掏出
2.熟读课文理清文章脉络，归纳主要内容。
脉络：第一段（1）我和丈夫决定去“桃子——自采——三里路”
第二段（2-7）在小狗的引领下，我们来到桃园摘了两大篮子桃子。将钱放进小猫旁的钱箱里。
第三段（8-9）我们告别了果园，准备离开时，又来了顾客，在小狗的引领下也走进了果园。我被这朴实而真诚的地方深深地感动了。
主要内容：我和丈夫来到“桃子——自采——三里路”
在小狗的引领下，我们来到桃园摘了两大篮子桃子。将钱放进小猫旁的钱箱里。告别了果园，准备离开时，又来了顾客，在小狗的引领下也走进了果园……我被这朴实而真诚的地方深深地感动了。
3.说说本文讲了怎样一个故事？
4.公路边的告示把人们引向什么地方？
5.果园中为什么没有人出现，却写了猫和狗，谈谈你的看法？
a.“桃子——自采——三里路”
b.小屋旁有两条狗和几只猫，桌上放着几只竹篮，篮下压着一张纸条：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
c.我为什么久久地注视着那片果林？从文中找出答案（一个朴实而真实的地方。在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和信任的喜悦）
修鞋姑娘教案设计 修鞋姑娘试讲教案篇十八
片段（一）
多媒体课件出示：“凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
教师：我们来读读这段话，边读边体会
学生读
教师：你感受到了什么？
学生甲：我从凛冽体会到了天气很冷
学生乙：我感受到了繁华的大街变的冷冷清清。
学生丙：我知道了作者在寻找一个来自异乡的修鞋姑娘，这个姑娘和他没有任何的关系，
教师：你有什么疑问吗？
学生：他为什么要寻觅这个修鞋姑娘。
教师：下边我们来读读课文。边读边思考问题：他为什么要寻觅这个修鞋姑娘。
学生自读。
反思：课文的第一自然段凛冽的寒风，冷冷清清的大街和我形成了鲜明的对比。因为我在寻觅一个陌生人，当学生认真读的时候，很容易产生疑问，也容易激发学生了解下文的兴趣。
片段（二）
教师：问：课文的那些自然段给我们介绍了作者寻找修鞋姑娘的原因？
学生：浏览课文，答：2—15自然段
教师：这些自然段讲了一件什么事呢？
学生：讲了修鞋姑娘为我修鞋，少收了我三角钱的故事
教师：问：这是按什么顺序写的？注意就是这件事
学生：事情发展的顺序
教师：这是一个怎样的修鞋姑娘？
学生：诚实、善良、信任别人
教师：从哪些语句可以体现出来？请用波浪线勾画
学生：勾画
交流
教师：我呢？我是个怎样的人？
学生：不信任别人，诚实
教师：从那些词可以看出我对修鞋姑娘的态度
提醒：要挨着找，用方格画出来
学生勾画
交流
教师：从这些词可以看出什么？
学生：看出我感到非常的惭愧。
反思：本文的重点就是让学生体会修鞋姑娘美好的品质，教师先让学生概括故事的主要内容，这样有利于把握人物形象。其次，教师通过勾画、圈点让学生从细节入手，这样更进一步的感悟了文章的思想内涵。
修鞋姑娘教案设计 修鞋姑娘试讲教案篇十九
教学目标：
知识与技能目标：理解课文内容，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。
过程与方法目标：以读为主，在读中感悟。
情感、态度与价值观目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。
三者相互渗透，相互结合，有效地实现了三维目标。
教学重难点：揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。
教学方法：在读中感悟，在读中理解 自主、合作、探究
教学准备：课件、小黑板
教学过程：
一、复习导入，整体感知
1.说一说：课文主要写了一件什么事？采用了什么样的叙述顺序 ？
2.想一想:这究竟是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找？
二、品读感悟，合作交流（出示课件）
1.“我”不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？请大家朗读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的词句（用“·”标出动作描写，用“﹏ ﹏”标出外貌描写，用“——”标出语言描写），想想这是一个怎样的姑娘，把你的体会写在旁边，然后在小组里交流。
（1）学生自读。
（2）小组交流。
（3）全班交流反馈（这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。）
课件出示相关语句：
1）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”（通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信）
a 谁来读读这个句子？
b 大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词（钉、拽、扯），从姑娘这几个动作你体会到什么？
c 小结板书：动作
d 让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。
2）她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
a.这一段是什么描写？（板书：“外貌）你从中体会出姑娘生活怎么样？（艰辛）
b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事认真，一丝不苟
c.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。
3）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”
“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”
这是对姑娘的什么描写？（板书：“语言”）姑娘的话让你感受到什么？
师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。
分组读，齐读。
2、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢？请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。（读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品）
3.小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？（板书：怀疑）
4.学习8——17段（付钱部分）
（1）过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。
引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
（2）她只要了六角钱，更出人意料的是——
（3）师：指名读第9——13自然段、
（4）老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任
（5）出示：（付钱部分）
a.分角色朗读。
b总结（板书：真诚、善良）
5.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。
6.体会我的惭愧
引读“面对这样一个真诚善良的姑娘，我真……出示要求，让学生找描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，如有点怀疑，不放心……同时写上自己的感受。
出示：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？谁来读读这句话？这是作者的疑问，说出你的答案吧。
三、拓展延伸、深化情感
1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢？作者寻找的只是修鞋姑娘吗？（生说）（寻找的是真诚和信任）板书：信任
为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——
修鞋姑娘，你在哪儿？（“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人）
2.口语交际：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢？
3.练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
四、板书设计
寻 忆 寻
修鞋姑娘：自信 坦然
诚实 善良 信任
我”： 怀疑 不放心 决不还价 蒙上阴影
紧张 尴尬 期待 惭愧
修鞋姑娘教案设计 修鞋姑娘试讲教案篇二十
一、说教材。
《修鞋姑娘》是小学语文北师大教材第十册第四单元的一篇课文,这篇课文讲一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:
1、深入理解课文内容，读中感悟修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，感受诚信对我们生活的重要性，
2、揣摩和学习作者如何描写人物的语言、神情、外貌、行为和心理活动的。
教学重点：体会对象人物描写与作者对自己的心理描写相结合突出人物品质的方法。
教学难点： 从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。
二、说教法。
在设计这篇课文的教学时，紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感。进而表达自己的阅读所得。而且把反复诵读课文与合作性、研究性学习方法有机结合，开辟了阅读的新天地，发挥了学生的独立性、主动性和创造性。在具体教学过程中，体现以下几点：
1、体现读的实效和层次性。
给学生充足的读书时间，，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，运用多种读书方法，搜集信息——默读批注，理性思考——角色朗读，入情入境——心灵呼唤，情感升华。放手让学生自己研读；小组或同桌合作，最后组织课堂交流，教师随机点拔、深化、评价。
2、让学生在自主、合作、探究必学习中获得发展。
充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生的主动、积极的学习态度。如在 “收钱”这一环节中让学生在自主、合作、探究必学习中获得发展，有意识地运用自主、合作、探究的学习方式。
3、作业设计，独具匠心。
读写结合永远是语文阅读教学重要的旋律，如何找到恰当的切入点，激发学生想说想写的欲望，是每一堂阅读教学课的关键。“呼唤篇”的设计是在学生“情到深处自然言”的时候提出的。
三、说学法
课堂教学最重要的不是教师的教学过程，而应该是学生的学习过程，是学生由不会到学会，由不会学到会学，情感由浅到深的过程，，通过“划”自己最喜欢、感受最深或最体现姑娘品质的句子，“圈”出这一句中最能体现姑娘品质关键词，再将自读过程进行交流。包括作批注，有感情的朗读指导等不但保证了学生有充分的时间研读课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，同时也为下一步学生的自能读书打下基础。
四、教学程序
一、以名言导入。
授课时巧妙地引用名言警句、诗词、对联，成语故事等作导语，言简意赅，影响深远。它们能引导学生的好奇心，能集中学生的注意力，有助于对知识的巩固和把握，常会取得事半功倍的效果。
这节课我采用名言“真诚是一朵馨香的花朵，让他人快乐，使自己陶醉；真诚是一首古老的诗歌，让人品味，使人高尚”导入,我又让同学们交流积累的体现真诚的词语。学生的注意力自然都集中到课文中去了。
二、明确任务：培养学生有目的的学习习惯
这节课我们还要解决什么问题？本文是怎样通过描写突出修鞋姑娘的优秀品质的？
三、 体会写法：重点感悟，渗透学法
（一）先来体会“修鞋”这个情节中的描写对突出修鞋姑娘优秀品质的作用 。为解决这一教学重点，我做了这样的设计。
1、快速默读课文，边读边画出描写修鞋姑娘的句子，体会句子的意思，然后抓住关键词语感受修鞋姑娘的优秀品质，用积累的词语概括，标注在书上。这一环节训练学生读中揣摩的能力，指名朗读划出来的句子，（1、2、3片）引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
根据回答同时整理板书自信、热情、周到
出示句子：（4片）：引导学生在反复读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。养成善于积累、运用的好习惯抓住“一眨也不眨”、“冻肿了的手背
板书敬业——真诚。
自读：“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
2、交流：经历了修鞋姑娘热情周到的服务，“我”的态度发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？通过对比体会来突出本课重点
同时板书（怀疑——信服）
画出描写修鞋姑娘的句子，体会意思；抓关键词句，领悟品质；关注“我”的态度变化，感受对比反衬的写法。
（二）小组合作学习“收钱”这个情节中的描写对突出修鞋姑娘优秀品质的作用。采用小组合作探究突破难点的。
出示（5片）重点读对话（9-13）：分角色朗读：同位练习 指读去掉提示语再读等多种形式。然后小组合作交流。
联系上下文说原因等设计同时板书我”的态度变化：猜疑——惭愧——感动
（三）小结写法：热情、周到、善良、信任都是真诚的具体体现。这节课，我们抓住具体的词句学习了语言表达，感悟了修鞋姑娘的优秀品质，并从中受到了教育和感染。
四、升华主题：增强学生入境体验的意识，培养学生读中感悟的能力
出示（6片）引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
作者也被姑娘的真诚感动了，于是他走遍长街，望穿深巷，到处在呼唤：齐读“修鞋姑娘，你在哪儿？”（出示）
夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出，再读“修鞋姑娘，你在哪儿？”
同学们，作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？（真诚）再读“修鞋姑娘，你在哪儿？”
五，拓展训练：训练学生运用语言表达的能力德育渗透，激发情感
请大家用第二人称说几句话，表达对修鞋姑娘的呼唤。
或者帮助作者设计一个寻人启事。
七、老师总结：
真诚就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤真诚，我们的生活更需要拥有美好心灵的人。学习，因为真诚而进步；工作，因为真诚而成功；人生，因为真诚而精彩；社会，因为真诚而和谐。
作业：
选择拓展训练的一个内容写在摘录笔记上
板书设计：
修鞋姑娘
修鞋 收钱
修鞋姑娘 自信 热情 周到 善良 诚实 真诚
对比 反衬
“我” 怀疑——信服 —— 猜疑 —— 惭愧——感动